新的课程理念，为我们在茫茫教海中亮起一‘座灯塔，指导我们积极探索，力求完美。就语文教学来说，我践行了如下几种良好学习习惯的养成教育。

一、勤用工具书的习惯

工具书是学习的拐杖，学生借助工具书就能白行解决许多学习上的疑难，从而提高自学的效果。小学生学习语文最重要的工具书是字典。但大多数同学把字典当做门己的装饰品，摆放在桌前。针对这点，我首先激发他们对字典的兴趣和热爱。我每教一个班都要问这样—个问题：“你们知道字典里大概有多少个部首?部首里成字的字大概又有多少个?”孩子们总是鸦雀无声，只见他们用诧异的眼神，你看看我，我看看你，把手不自觉地伸向字典，想寻找出答案。抓住机会，我对他们说：“字典里大概有215个部首，部首里成字的字大概有156个，你们翻开字典亲自证实—下。”看着同学们如饥似渴的样子，和好奇的神态，我趁热开导：“你们只要经常运用它，就能有所收获，认识你不认识的字，理解你不懂的词，字典就是你们的小老师。”从此，同学们在课的预习或课外阅读时，凡遇到不理解的字词，就去请教字典。久而久之，学生养成了查字典的习惯，大大提高了阅读能力。

另外，《汉语成语词典》、《词语手册》等，也是小学生很好的工具书，在语文教学中同样要加强指导使用，培养查阅习惯。

二、勤做笔记的习惯

“不动笔墨不读书。”已是古训。读书笔记有多种写法，应根据学生的实际情况和课文的具体内容而定。常用的有课文批注圈点法和笔记法两种。对此习惯的培养，比如；我在每课预学题的设计上，都不同程度地体现要求学生采用批注圈点的方法。学生在眼动、手动、心动的操作过程中，看似简单的勾勾画画、圈圈点点，其实那是他们思维绽开的花朵。这一习惯得以培养。在指导学生做好读书笔记上，我每天午饭后，至少都留给学生半个小时的读书时间，并规定他们及时摘抄文中的好词佳句、格言警句、精彩片段等，然后分类整理。同时我每天坚持批阅，又定期让学生交流。通过这种方式的训练，学生不仅积累了写作素材而且掌握了读书的方法。

常此以往，学生的语文水下得到了提高，更重要的是有助于达到我们的教学目的——教是为了不教。学生回首翻阅自己的读书笔记，犹如欣赏—幅美妙的字画，孩子们由此和好书建立起—份情结，并月会喜欢上读书。为以后的成长，乃至书香人生奠定一个良好的基础。

三、学以致用的习惯

课程标准指出：“语文课程是要让学生通过语文的实践学会‘运用’或者说‘驾驭’语言文字这种工具。”因此，要学好语文，必须多听、多说、多读、多写，养成学以致用的习惯。就‘写作练习来说，我要求学生坚持写闩记，因为，写日记是积累作文素材的有效途径，是练习作文基本功的最佳方式，今年，我带三五年级语文课，对三年级同学进行作文基本功训练，就是从写日记的格式到日记的内容，进行训练，通过天天的日记的写作指导，学生的心灵受到了熏陶，孩子们学以致用的习惯得到了培养，起到了“春风化雨，润物无声”的作用。对五年级同学除了还坚持每天写日记外，还提出了新的学习要求，引导学生结合单元渎写重点，采用仿写课文句段，改写、续写课文等方式，进行小练笔。写后引导学生自读，自评自改，互评互改，发挥学生的主体作用，对学生的作品不乐于“山重水复”更期盼“柳暗花明”。

“冰雪融化了，小溪变得更加开朗了……”“那升入天空中的烟花满天飞舞，绚丽多彩。有的像闪闪的珍珠，有的像光彩的宝石，照亮了夜空。”我看到学生习作中发自内心的话语，享受到作为一个语文教师的快乐!同学们写得比较好的日记和作文，被学校《红领巾广播站》播出，学生真正感受到了习作的快乐，同时也激发了学生写作的欲望。学以致用的习惯以此养成。

当然，好的习惯许许多多，我只是摘取了其中有助于语文教学的几朵花蕾，让它在语文园地竞相开放，散发清香，陶冶学子之心。

以上，是我教学过程中的一点感触，形成文字，杂乱浅薄，敬清各位老师不吝赐教!