夸美纽斯(ComeniusJ.A)认为，学生不仅可以从教师的教学中学到知识，也可以在学生同伴中的相互学习中获得知识。由此可见，“合作”不光指课堂上的师生互动，还指课堂上的生生互动。但在平时的教学中我们往往只重视师生互动，而忽视了生生互动，其实生生互动在课堂中有着举足轻重的作用，但必须是在运用恰当的情况下。从教的十几年时间里，积累了一些经验，和大家分享。

一、课前搜集资料 做好互动准备

2000年后出生的孩子们，对先进的科学技术、历史人物、特定的历史时期等背景材料不了解，老师讲课对他们来说简直就是天方夜谭，孩子们听了还哈哈大笑，孩子互动又无从下手，更别说是做到高效课堂了。所以课前收集资料，不仅可以养成学生主动学习新知、主动探究新知的好习惯；还可以增强教材盼可视性，调动学生浓浓的学习情趣。让学生做好准备，才有东西可以互动。新课程教学中，充分挖掘学生资源，作好课前资料收集，不仅可以丰富教材课程资源，而且可改变学生的学习方式。长此以往，可使学生的科学知识水平、综合表达能力以及人文素养不断地整合与发展。

我在教学《十里长街送总理》这篇文章时，要学生理解文中表达的全国人民深切哀悼周总理的思想感情，不是一件容易的事情。这时我把重点放在让学生收集周总理事迹的资料上，可以收集图片资料，也可以收集文字资料，能收集到影像资料的更好。第一课时我就做到让学生有备而来，享受生生互动的乐趣。同学们有的展示周总理的图片资料，大家看到了周总理的伟大形象；有的展示周总理的文字资料，同学们了解到周总理一生的光辉事迹；还有的展示周总理的影像资料，同学们看到了周总理的音容笑貌。分享资料的过程中同学们知道周总理少年时代就有“为中华之崛起而读书”的宏伟壮志，参加革命工作后与毛泽东等老一辈革命家创立了中华人民共和国，新中国成立后担任国家总理，一生为国家繁荣富强日夜操劳，为人民幸福安康鞠躬尽瘁!学生深深感悟到周恩来是人民的好总理。有了课前资料的收集，我上课也感到轻松了，孩子们接受起来也不难了。学生才会有“周总理，人民的好总理，我们永远怀念您!”的感悟，师生爱戴总理、怀念总理的思想感情升华到最高层次。

二、发挥工具书作用 互动中学方法

工具书是书山的向导，学海的舟楫。学习中有了它，犹如治学有良师；工作中使用它，好比做事有帮手，充分利用好工具书，就能起到事半功倍的效果。《语文课程标谁》总目标提出：要让学生学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力。叶圣陶先生也形象地论述了工具书在人们的生活、学习中的重要地位一一无论什么人，都应该把字典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字的疑难。可以说，对于浩瀚的知识海洋来说，工具书就是一个永远的老师，能伴随帮助我们在知识的海洋中邀游。

所以在高效课堂中，我们更要用好工具书， “授之以鱼不如授之以渔”。语文课的第一步是读通课文，老师不可能把每个学生不认识的字都讲，这就要用自己手中的工具书，扫清拦路虎，同学之间还可以互相交流。例如我在教学《世纪宝鼎》一课时，学生通过看图片知道了鼎的外形，但具体是于什么用的，就一无所知了。这时我让孩子们拿出手中的字典，在查字的过程中，不仅会注意这个字写时要注意“目”不要写错为“日”，还能理解和鼎有关的词语的意思，如：一言九鼎、鼎鼎大名、鼎鼎有名、鼎足而立等，真是一举两得。讲课的时候就省去了生字和理解词语这一环节了，这样学习孩子们不会感到枯燥无味，而是快乐无比、兴趣大增。