下面我以自己在教学中的一个案例来谈一下小组合作学习法在语文教学中的应用。

案例：人教版语文第九册5《古诗词三首》

师：请大家小组合作学习，交流《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》这三首古诗词的共同点是什么?不同点是什么？

以下是两个四人小组的学习探讨过程：

——小组甲

小其：大家交流吧!(沉默一会。)

小其：小武你先说吧?

小武：我没想好。

小其：小杰你认为呢？ .

小杰：三首诗都是写诗人思念家乡的。《泊船瓜洲》是借春风抒情，《秋思》是借秋风抒情，《长相思》是借风雪抒情。

（另一成员小丽头一会转向其它组，一会和小武说话。）

小其：小杰都说了，就是这样的。

——小组乙

小佳：小易，今天你当组长，开始组织吧！

小易：那好吧，小号做记录员，开始交流吧，谁先说?小住你先说吧?

小住；认为这三首古诗词都是表现诗人思乡之情的，这是它们的共同点。

小易：小雨你认为呢?

小雨：(有点支支吾吾)我也和小佳想的一样。

小易：那你说说三首诗词有什么不同点?

小雨：《泊船瓜洲》中王安石的乡愁是春风引起的，《秋思》

中张籍的乡愁是秋风引起的，这可能是他们的不同点口巴?

小易：小雨说的挺好，小号说说吧!

小号： 《泊船瓜洲》是写春天的景色抒情， 《秋思》是叙述见秋风想念亲人要写信不知怎么说，害怕没说完，是叙事抒情。我想这是这两首诗的不同吧!

小住：我赞同小号的说法，我认为《长相思》不仅写了山、永、风、雪，还写了将士们由风雪思念故乡，是写景抒情融为一体。

小易：大家交流得很好。

这是我们班两个小组合作学习的情况。从中我有了对小组合作的新认识。

一、在小组合作学习前，教师要进行合理的分组，对学生进行异质分组，即教师依据学生的个性、能力、成绩、习惯等综合情况进行合理搭配，使四、五人小组大体呈现出“一优二(三)中一后进”的结构，要通过“明确分工、职责轮流”(即组长、记录员一周轮一次，每人都要汇报学习心得。)，组员“平均得分、同荣共辱”等措施，保证组内每一个合作成员都有锻炼的机会和动力。其实我在分组时就是这样做的。

二、教师要教给学生合作学习的基本方法，让学生明白如何去进行合作，去开展有意义的合作。因为没有经过训练的合作小组是散乱的，正如案例中小组甲的学习，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。我们在开展小组学习时要选有责任心且领导能力强的同学当组长。要先对组长进行辅导，让他们交流如何组织小组学习。然后让组长指导其他组员如何当轮流组长，如何当记录员，如何交流汇报学习心得。合作学习需要我们长期不懈的训练，决不是学生一朝一夕就能掌握的。每一个学生都需要在无数次反复演练中适应某个角色，以真正学会学习。

三、教师要鼓励每个小组设立小组目标，进行组际竞争。设立了小组目标，学生的努力就不再是以个人为单位了，每个成员都会为了小组的共同利益而竭尽全力。因此在合作学习中就会出现学生热情高涨，会出现一人教大家、大家教一人的情景。这样每个组员都充分发挥了自己的能力，各组员之间也建立了良好的合作关系。在这样的学习中，即使学习有困难的学生，通过小组合作学习，也能有所进步。由于目标一致，学生发生冲突时往往也能跳出自我，以小组宗旨看待问题，听取别人的意见。这样，学生在小组合作学习中既学会了互相尊重和理解，也学会了沟通和互相分享。而且小组之间进行竞争，更有效促进每个小组成员集体竞争意识增强，自我提高意识增强。