班级文化作为—个新的德育模式，蕴藏着宝贵的教育时机，是师生良好人格品质生成的不竭源泉。而构建班级特色文化有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于整个学校德育工作的顺利开展，有利于提升学校形象，丰富学校内涵，凸显学校特色。因此，班级特色文化建设日益成为当今教育管理科学中的研究课题，也成为校园文化建设中的重点。

一、让文化走进班级的每个角落：凸显特色，打造班级精神文化。

班级物质文化是师生之间、生生之间沟通交流的平台，是班级舆论导向的载体。

我们首先要求教室布置实现“三化”：卫生净化，视觉绿化，氛围美化；其次要求张贴名人名言和学生的个性作品，设置图书角：三是关注校园动态，发挥黑板报的宣传作用；四是建立班级光荣榜，打造班级赏识文化。我们将统一与个性相结合，每个教室既有学校的统一布置区，又有班级的自由发挥区。

“一班一品牌，一墙一内涵”。各个班级在班主任的指导下，充分发挥主动性和创造力，打造出内容丰富、特色鲜明的班级文化。走进每—个教室，一面面班级文化墙亮点纷呈、一朵朵“班级之花”竞相开放。朝气蓬勃的“星光灿烂”、充满自信的“成长剪影”、拓展视野的“三味书屋”、撷英荟萃的“硕果累累”、简约励志的“班级小报”、图文并茂的“学海泛舟”……一块块匠心别具的栏目园地、一句句振奋人心的青春宣言、—句句语重心长的教师寄语，包涵了对学生无限的希望和嘱托。这些新颖的构思、精美的设计无不体现着文明的班风、向上的学风，无不洋溢着浓浓的文化氛围，成为学校文化建设的一道亮丽风景。

二、让文化走进班级的每项活动：塑造晶牌，彰显班级精神文化是一个班级的灵魂，它具有自我调节，自我约束的功能。

班级文化建设不是班主任灵光一现的个人秀，也不是电脑复制粘贴的产物，它应是学生集思广益的结晶。在班级外文化建设之旅中，有的班主任把教室墙壁划块分割，承包给不问的学习小组去完成；有的班主任确定好主题，然后在班级内征集实施方案；也有的班主任从设计到制作整个过程都发动学生广泛参与，班内形成了“人人有事做，事事有人做”的可喜局面。这种有形有情更有魂的合作氛围是“班荣我荣，班衰我耻”的班级荣誉感的再现，也是“人心齐，泰山移”的团队意识的反映。 ，

教室内激情澎湃的班级口号，催人进取的班训，奋发向上的班名，寓意深刻的班徽，无不闪耀着班级的精气神。朝气蓬勃的“五操”，书声朗朗的晨读，聚精会神的课堂，安静有序的自习，对所有学生的成长都是—种潜移默化的影响，动静自如，庄谐兼并的班风，永不言败，决不放弃的亮剑精神，展示着班级的丰富内涵和品牌特色，发挥着以文化人，环境育人的功能。

三、让文化走进班级的每位学生：班会导航，外化个人。

班级文化贵在外化为学生自觉常态的行为，它体现在学生的言谈举止中，体现在学生的自我管理和自我服务上。

我们通过文明健康，形式多样的班会内化思想，外化行为，将德育融于智育、美育活动中。“爱与责任”让学生带嘱咐上路，携梦想前行：“夸夸咱的班”帮助学生树立强烈的主人翁意识；“与真善美同行”让学生做真善美的践行者，正能量的传播者：“春天与理想同行”、“实验因我而精彩”、“初三，让我们一起奔跑!”一个个鲜明的主题、一堂堂生动的班会，端正了学习态度，明确了成长方向，引领着学生前行的方向。