【教材依据】

《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元。

教学目标:

认知目标：有感情的反复朗读全诗；进行语言积累；

能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力；读写结合，提高学生的写作能力。

情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

教学重点：感悟诗句含义，体味诗歌的意境美。根据诗歌句式特点，创作相应语句。

教学难点：揣摩诗歌中蕴含的情感。

【教学准备】

整理有关于秋的图片，用于教学过程中的“说秋”和“写秋”环节，丰富了学生的积累，打开了学生的思维。

【教学过程】

一、说秋

同学们，请大家欣赏一组秋天的图片，然后用一个词语总结出图片中“秋”的特点。

（课件显示“秋”的图片，学生看图说秋。）

预设：金色的秋天、凄凉的秋天、丰收的秋天……

二、读秋

过渡语：秋天是一个内涵丰富的季节，值得我们每一个人细细品味，今天，让我们走进诗人何其芳的《秋天》， 领略诗中的秋之境。

（一）请大家自由朗读课文，完成屏幕上学习任务。

课件出示：

1.自由朗读课文，结合课下注释和字典正确朗读下列词语。

肥硕 枯涸 丁丁 清冽 寥阔 青鳊鱼

2、正确、流利地朗读诗歌。

朗读要求：语速缓慢、读准字音、读出重音、读出节奏

（二）、学生自由读后指名学生朗读，随机正音、正节奏。

三、品秋

过渡语：要真正读好一首诗，必须细心感受诗歌的意境，走进诗人的心里。所以这就需要我们抓住关键词句，含英咀华，读出田园之秋、清江之秋、心灵之秋蕴含的意境及情感。

（一）课件出示：

结合第一节内容，紧扣一个词、一个短语、一个句子或一种修辞来品析田园之秋的特点，想一想“栖息”表现出了农家怎样的心情。请在相应的语句旁边完成赏析式批注。

1、学生默读，圈点勾画完成批注。

2、同桌交流批注，教师巡视。

3、展示批注，学生互评，教师点评。

预设：　寂静、丰收、清爽、润泽、清静…….

喜悦、愉快、惬意…….

过渡语：请大家模仿第一小节的赏析方法，给第二、三小结命题并完成问题。

预设：学生会模仿第一小节的问题模式，学会切入问题赏析。

（二）课件出示：

结合第二节内容，紧扣一个词、一个短语、一个句子或一种修辞来品析清江之秋的特点，想一想“游戏”表现出了渔者怎样的心情。请在相应的语句旁边完成赏析式批注。

这是一个（ ）的秋天，

渔者的心情是（ ）的。

预设：清冷、清远、高洁、寂寥……

自由、自得、惬意、闲适……

（三）课件出示：

结合第三节内容，紧扣一个词、一个短语或一个句子来品析心灵之秋的特点，想一想“梦寐”表现出了牧羊女怎样的心情。如果有读不懂的句子可以提出来跟同学或老师讨论。请在相应的语句旁边完成赏析式批注。

这是一个（ ）的秋天，

牧羊女的心情是（ ）的。

1、学生默读，展示命题，教师出示课件，让学生完善补充问题。

2、默读，圈点勾画完成批注。

2、同桌交流批注，教师巡视。

3、展示批注，学生互评，教师点评。

预设：清甜、清柔、悠远、朦胧……

怅惘、失落、甜蜜……

四、知秋

过渡语：诗中的田园之秋、清江之秋、心灵之秋让我们陶醉，迷恋，而勾勒这美好之秋的诗人会是怎样的心情呢？请大家在标题下完成尾批。

出示课件：

联系诗歌内容，参照每节的最后一句，续写诗人的心情。

秋天（ ）在诗人的（ ）。

1、学生默读，圈点勾画完成批注。

2、同桌交流批注，教师巡视。

3、展示批注，学生互评，教师点评。

预设： 秋天缠绵在诗人的心里/秋天氤氲在诗人的诗篇里……

五、写秋

过渡语：我们的课堂已经是秋意浓浓，诗情满怀，让我们继续为秋点赞。请大家根据“秋天栖息在农家里，秋天游戏在渔船上，秋天梦寐在牧羊女的眼里 ”的句式特点，结合秋天的画面仿写一组诗句。

1、出示课件：

2、学生欣赏图片，创作句式。

3、学生展示仿写结果，教师点评。

预设：

秋天匿笑在花丛间/秋天静默在细雨里/秋天攀附在山岩上/秋天镶嵌在枫叶上/秋天点缀在枝头上/秋天翘盼在雁鸣里/秋天穿梭在花海中/秋天依偎在峰峦上/秋天曼妙在夜色里/秋天弥漫在课堂上

结束语：

“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，请大家本周末走向大自然，完成一首完整的诗作《秋天》！

板书设计：

秋天

何其芳

田园之秋 清静 喜悦

清江之秋 清远 惬意

心灵之秋 清甜 甜蜜