经典诵读大课堂是我们高新区第二小学从2009年开始打造的一项特色教学活动，到今年已经持续开展八年了。八年来，我们在经典诵读开展方面不断改进方法，总结经验，取得了不少成果。如2014年我们以经典诵读为依托，顺利完成了市级课题《小学各学段传统诗词教学策略与教学模式的研究》，2017年春节期间，我校经典诵读大课堂主讲人刘泽宇老师参加了中央电视台《中国诗词大会》节目,并在节目中有着良好的表现，这些都让我校的经典诵读大课堂活动受到社会各界的广泛关注。尤其是春节前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。意见还特别强调“实施中华经典诵读工程”，这也为我们的经典诵读大课堂提供了政策保障，让我校师生备受鼓舞，因此，再次总结一下我们学校的“诗词大会”暨经典诵读大课堂活动，也是很必要的。

首先，经典就是永恒，不管怎么变化，经典的东西里面都蕴藏着人生的体悟，智慧的源泉。古语云：腹有诗书气自华。每个人的文雅举止、才华风貌、大方谈吐，都与自身的修养、学识有关。而诵读则是对小学生诗歌启蒙教育最基本，最常用，也是最有效的方式，其作用是在反复诵读的过程中体会诗歌的语言和韵律美，并受到情感的熏陶。而让学生从小背诵古诗词，天天“诗不绝口”，腹中定是诗书充塞。谈吐中经常引名言佳句，这样，“眼前直下三千字，胸次更无一点尘”，久而久之，都能潜移默化地受到传统文化的熏陶，从而提高了艺术修养和美学趣味。

我们采用的是大课堂的形式来开展经典诵读活动的。所谓大课堂，就是不分年龄、班级，将全校学生集合在一起进行。我校的大课堂是在校园操场上，这样的做法，是为了形成一个“场”，当全校学生一起朗诵诗词时，容易形成一个“诗词氛围”，也有利于班级之间的比拼，增强学生的进取心。就像我们学校经典诵读主讲人刘泽宇老师所填的一首词里所说：细柳斜风鸟自啼，校园朗润沐晨曦。儿童列队齐高咏，清脆吟哦也入诗。屈子赋，放翁词，先贤智慧启灵机。楼前新种青青树，摇曳都成儒雅姿。

总之，我们经典诵读大课堂的宗旨是诵读经典，塑造人格，浸润人生，丰富具有高新二小特色的校园文化。

我们诵读的主要是中华传统诗词，这是因为，传统诗词是每一个中国人的文化故乡，只有在这个“故乡”，我们才能找到自己的精神之源，因此，有必要在学生幼小的心灵中播下这些诗词的种子，为学生的一生奠基。如何诵读呢？每周二，利用早读前的20分钟，由主讲人在黑板上书写一首诗(词、曲)，所选的内容一般根据季节、天气、节日、热点等等方面，从先秦到明清，乃至毛主席诗词，我们都会选一些进行诵读。诵读强调实践性，注重读的过程，遍数多是其基本要求。在反复的诵读实践中模仿、尝试诵读方法的不同变化，再积累诵读的经验。这个过程不同于以会背为目标的检测，就像叶圣陶先生说得那样：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担，一遍一遍地读来入调，一遍一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”因此，主讲人不单在诵读前讲授这首作品的作者及其创作背景、相关故事、以及诗词大意，更主要的是引导学生在诵读方法上加以注意。使学生明白读的目的和要求，表达丰富复杂的思想感情和心理变化，注重对具体读法的指导，注重停顿、轻重、缓急、抑扬顿挫的不同、思想感情和心理变化之间的微妙关系，即课程标准所说的“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生吟诵诗歌，抑扬顿挫，韵味无穷，有意识地在诵读过程中体验情感，领悟内容，不仅可以感受到汉语言音律的美，诗歌意境的美，形象的美，还可以积累语言，受到熏陶和感染。与朗读相比，诵读更强调个人体验，更强调内化。

这些年来，我们已经诵读了大约300多首诗词，六七届学生从中受益，2014年，我们将诵读过的部分作品分类编成了校本教材《童声雅韵》，作为我校的经典诵读读本。

这学期我们在此基础上对以往的诵读方式做了调整，即先由刘泽宇老师讲解，带领学生初读，然后再由其他语文教师领读，每周轮换，这样有助于让学生领略到不同风格的诵读方法。

如果要让经典诵读不流于形式，而是真正要让学生有收获，仅仅利用一周早读前20分钟是远远不够的，为此，我们还采用了以下做法进行强化。

(1)课前、放学一吟，熟读成诵。为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，号召各班充分利用每天上早读的一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。要求每班选一名班级诵读长，每周将所学的词诗抄在黑板一侧，便于学生常常温习。每天下午放学的路队，让孩子们背着古诗出校园。无论是课前还是课后吟诵古诗都有一个很大的好处，在纪律上，也可以减少学生的吵闹。

(2)与写字教学相结合。经典诵读本来就是以普通话和规范汉字为载体的活动，炼横竖工工整整写字，修撇捺堂堂正正做人，而古典诗词中又凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的精神财富，因此我们在写字课中就要利用好这份宝贵的精神财富，因此每周三的写字课，抄写本周所学诗词。这学期，我们不仅学生抄写，教师也抄写，学校专门给师生发了专用本子，让师生在专用本子上抄写我们诵读的古诗词。让师生们共同沐浴在唐风宋雨中，从而提高自己的审美观念和审美情趣。

(3)利用手抄报的形式进行

手抄报是学生喜闻乐见的形式，因此，各年级都会不定期的让学生做古诗词方面的手抄报，可以配画，配字等等，以此来训练学生，加深理解。

(4)充分利用各种学科进行经典诵读。如语文老师平时组织好自己班级的经典诵读，音乐教师：利用音乐课对教唱给古诗词配乐的歌曲，美术教师：指导学生画出诗词的意境，让学生能够从中感受到什么是诗中有画，画中有诗，感受我国文化艺术的魅力。班主任则负责该班经典诵读活动的协调和成果检测工作。

(5)利用大型活动来发现优秀诵读人才。

我们每学期都会搞一些和诗词有关的活动，在活动中，会发现一些学生在经典诵读方面的天赋，有的学生能够正确把握诗词情感，诵读出了诗词之美。这学期我们还举办了“春晓杯”校园诗词大会，考察学生的诗词积累量，取得了良好的效果。

(6)引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品味。我们还经常在适当的时候邀请家长来校参与经典诵读活动。家长的热情高涨，也深深影响到学生。

以上这些是我们的经典诵读大课堂的基本做法，尽管我们做得还不够，但是也取得了一些小成绩，正所谓“乱花渐欲迷人眼”，我们知道前面的探索之路还很长，目前，我们正在不断革新经典诵读的形式，丰富我们经典诵读的内容，正如《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中指出的那样：传承发展中华优秀传统文化是全体中华儿女的共同责任。作为学校，更要担负起守护、传播和弘扬中华优秀传统文化的职责。