积极上进的学校文化，充满诗意的校园环境，让每一个师生在校园中感受着教育的幸福与快乐。近年来，高新小学遵循“为了一切学生的持续发展”教育思想，潜心钻研校本课程，通过选择、改编、整合、补充、创新、扩展等方式，探索与开发校本课程，形成了其特有的校本课程体系。“校本课程”的开发与探索坚持培养学生核心素养，提高学生各项学习技能，促进教师专业领域发展。

一、以格桑花为载体，践行教育文化理念

格桑花是“魅力渭南”的形象标签，它清新自然，质朴美丽，活力向上，高新小学在这些年的发展中，也如格桑花一样，在艰苦的环境里，朴实顽强、迎风成长，从容面对每一段变革，勤恳务实、稳健发展。多年来高新小学始终践行着让每个学生都绽放自己精彩的教育理念。通过德育活动展播、高效课堂互动、安全法制推进、艺体社团联盟、阳光足球交流等系列活动，力求让每一个学生人人有特长、人人会展示，像多彩的格桑花一样，发芽、成长、绽放！

学校格桑花文化不仅是学校层面的精神内涵，不仅代表着学生的百花齐放，更是学校教育教学的方向指导，校本课程本着格桑花文化的浸润，注重校本课程的特色定位，在学校10余年各具特色的社团课程带领下，通过教师的外出培训与学习，高新小学在完成国家课程、地方课程的教学要求下，格桑文化的校本课程理念正在逐步探索与完善。

二、潜心研究校本课程，激励学生素质全面提升

追求教学效率，研究综合性校本课程，是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。

学校初步形成了一套适合自身特点的课堂教学方法——“六环三导”教学法。该教法注重学生的自学探究和合作释疑能力，对激发学生兴趣，培养学生能力起到明显效果，同时，提升了教师的教育教学实践智慧，让教师在学习、实践和反思中体验职业生命的快乐和幸福。

1、精品课程的创新与整合

课程整合的意义在于“整合思维”，体现在学校工作的方方面面。既是课程整合，又是资源整合，使学校各种设备设施最大化为师生成长服务，从而使“让儿童站在正中央”的理念有效落实！校本课程的开发可以是灵活多样的，可以由众多内容构成校本课程系统，但如果能够找到一个“核心”，将众多的校本课程组成一个有机的整体，构成近似于“关联课程”的课程系统，就可能产生更大的教育功效。

偶然的一次课堂，老师们把语文课堂与皮影课程相结合，取得了很好的效果。学科碰撞，是偶然，也是必然。如，《花婆婆》一课，语文所展现的是对句子的分析，对花婆婆高尚品德的赞誉，皮影能够直观的表现当时花婆婆播撒花种的情景，而且，情景再现，学生印象更为深刻，且一部分学生也学会了皮影的技能。

再如绘本课程，学校专设了“绘本小屋”，整个小屋荡漾着温馨，学生在这种安静的环境下，更加喜欢上了读书。其实，简言之，绘本就是用图画和文字共同叙述一个故事，绘本为孩子们提供了一个个生动的画面，一个个鲜活的形象，为孩子们的想象提供了凭借物。在绘本课程中，老师们以讲故事的方式，专业的引导，打开孩子的“话匣子”，这个时候，也是锻炼孩子们想象力的最好时机，孩子们踊跃发言，编写故事，其逻辑能力、想象力、语言表达等都得到了有效的训练。

自开设绘本课程以来，很多家长更愿意和孩子共同分享绘本，孩子的创造力、想象力在家长的引领下，得到最大程度的发挥，而且从丰富生动的故事中，孩子可以学会积极、坦然地接纳自己的所谓“缺陷”，学会用幽默的态度面对生活，学会充分享受温暖的亲情和友情……当然绘本最厉害的地方，是能帮孩子爱上阅读，在读万卷书、行千里路的-理念下，他们读书的热情不断增强。

同时，高新小学精品课程在老师们的大胆尝试下，不断创新，摸索出了一套课程整合的方法。如环保模特走秀和剪纸课程的整合，孩子们穿上自己用报纸，塑料纸，蔬菜，剪纸等做成的T台服装，通过走秀的形式，既表现小学生阳光活泼、充满青春气息的活力，又将国粹剪纸技艺巧妙结合在秀服上，再加上头发编织课程的渗入，极大影响着青少年儿童崇尚健康优雅的审美趣味，为传承国粹埋下萌芽的种子。紧接着学校的合唱课程和舞蹈课程的有机互补、篮球俱乐部与体育舞蹈相组合、国学吟诵与武术、舞蹈相结合，均达到意想不到的效果，在以后的课程整合中将发挥更大的教育优势，促进了学生德育、智育、美育、想象力的发展。

2、特色社团课程 培养学生实践创新能力

在社团课程建设方面，学校提倡：参加一个社团，培养一种兴趣；学会一门知识，练就一项技能；体会一个成功，享受一份快乐。学生们在活动中享受着艺术的熏陶、表演的乐趣，真正在活动中快乐成长。

面点班社团的学生们，通过他们一双双稚嫩的小手，捏出一幅幅惟妙惟肖的作品，在制作的过程中，不仅学生们的耐性和毅力得到了磨练，而且大大提高了学生们的动手操作能力和审美能力。三年级二班的李储睿同学激动地说：“参加面点班后，既让我学会了一项技能，又多了一个展示自我和提高表演才能的机会，而且生活也变得丰富多彩了，每逢过年，我可以用学到的面点制作方法给家人制作啦,亲戚朋友都夸我心灵手巧呢……”

3、培养学生良好品格的形成

近年来，学校始终以常规工作为抓手，扎实有效地开展青少年思想道德建设工作，用社会主义核心价值观体系提升青少年的综合素质，促进青少年的健康成长。以艺术展示为平台，彰显人人成才的期许；以“美术”教育为契机，培养学生美育鉴赏能力；以体育运动为窗口，促进学生体质发展。

学校还将德育课程和国学经典诵读课程相结合，每天学生一到校的第一件事，便是拿出《中华颂》《弟子规》《千字文》《论语》等国学经典书目进行诵读，每年秋冬季，学校都举办读书节及红歌大赛，孩子们将经典诗文朗诵与红歌有机结合，赋予了读书节活动新的内涵。不仅增加经典储备，从而扎下语文水平的厚实功底。

此外，在对学生多向品格的培养过程中，学校特别注重对学生抗挫折能力的培养。在抗挫折课程势在必行的趋势下，怎样有效的开展教育内容，保护青少年身心健康成长，既不会绝对的打击到学生。又可以坚强面对困难，对此，学校总结出抗挫折教育的“五部曲”：(1)承受挫折的心理准备教育。(2)正视挫折的非凡勇气教育。(3)战胜挫折的信念教育。(4)克服挫折的务实行动教育。(5)挑战挫折的实力教育。

四年级朱芯瑶，是一个各方面都优秀的女孩，但也有着女孩子一贯的娇气，身体稍有点不舒服就不想上学，体育课经常躲在树阴下，说是怕晒太阳。老师和家长共同协商，决心采用跑步治娇的办法来让她受受挫。于是接受老师的建议，每天放学后，朱爸爸带着她一起慢跑。起初芯瑶跑得像蜗牛，而且没几分钟就“罢工”，在朱爸爸的坚持和鼓励下，她越跑越远，还报名参加了校运会的800米比赛。抗挫训练不仅增强了孩子的体能，也逐渐克服了孩子在学习生活中的畏难情绪 。

像朱芯瑶一样的畏难退缩的学生大有人在，学校通过抗挫课程的开发，有效的结合家庭教育，让孩子在思想品质上发生根本性的转变，遇到困难不再退缩，有用于接受挑战和面对困难的勇气，身体力行的抗挫实践甚至胜过数十堂苦口婆心的理论教育。

三、以校本课程为依托 促进学生个性化发展

为了进一步推进学校新课程改革，促进学生全面而有个性化地主动发展，高新小学以校本课程为突破口，打造高效课堂，开设特色社团，让学生自主、自由选课，拓宽了学生主动、个性化发展的新天地。

为确保各项课程开设取得实效，学校采用固定活动时间开设校本课程，每到开课时间，多媒体教室、舞蹈室、图书室、3D打印室等全部开放，宁静的校园立刻“沸腾”起来，学生们徜徉在欢乐的海洋中。此时，兴趣、爱好、特长得到了发挥，知识、技能、品质得到了提高，心理、意志、思维得到了锻炼。在与老师的交流中，在与同学的合作中，学生的创新精神、实践能力、自主、自信意识等都得到了迅速提升。