从事物理教学多年来，令我庆幸和引以为豪的是——每当孩子们看到我时，总在用好奇的眼光观察和力求发现我身上是否散发着 “科学世界”独有的神秘而梦幻的色彩和光芒。

一、创设情景，引入新课，吸引学生的注意力

在教学过程中,如果呈现给学生的情境与学生原有的知识经验发生矛盾,就会打破学生知识体系和智能体系的平衡,引起“意外惊奇”的效果。当学生进入这种惊奇的情绪场景时,好奇心就会驱使他们去积极思考、主动探究,他们的思维也会迅速转移到物理课堂上来。

如在学习“气体压强与流速的关系”时,(1)、将一张纸靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿纸的上方水平吹气，观察手中的纸会怎么样？(2)、将纸折成“桥”状，从桥下吹气，观察纸桥有什么变化？让学生自己动手实验,并选派代表到讲台上进行实验,一下子就调动了学生的争胜心,他们兴趣很高。比赛中,获胜同学飘飘然,不得要领的失败者不服输。正当获胜者高谈阔论吹气用力大小时,我及时给予了否定。这时学生在情境之中产生了各种疑问和猜想,并展开热烈的讨论,于是各种答案纷沓而至。在吊足了学生的胃口之后,我问学生:“你们想知道吹起纸条的秘诀吗?”在强烈的好奇心和求知欲望促使下,学生的学习热情一下就被点燃起来了。学生有了学习的热情,就会乐意积极主动地汲取新知识。

二、要让每一位学生品尝到成功的喜悦

例如在学完八年级内容《大气压强》后，问学生：你们在打吊针时有什么发现？问题一出，学生就讨论开了，通过几分钟的讨论、归纳，并结合自己的亲身经历，总结出几点发现：(1)输液瓶口插了两根管子。(2)药瓶要吊在高处。(3)输液瓶如果挂的太低，或输液瓶里没有了药液，血会倒流。(4)药瓶中的药液是匀速滴注的。学生的探究热情很高涨，这样给各个学生提供锻炼、成功的机会，从而增强他们学好物理学科的信心，增强学习物理学科的兴趣。

三、要实现高效课堂，还要精选课堂练习

教师要针对教材重点、难点以及教学目标，精选例题和练习题，加深学生对知识的理解，形成完整的“知识链”。例如，在讲电学时，串、并联电路的电路图、实物图识别和连接应让学生理解透彻，掌握扎实。到后面学习电流表、电压表、滑动变阻器时，由于前面知识的铺垫作用，学生自然就会领悟。避免机械式训练，以进一步提高学生的求知欲，培养学生学习物理的兴趣。

四、多对学生进行鼓励式评价

对学生的评价，除了运用有声语言外，还可以运用眼神、动作等体态语言。特别是在课堂教学中，这些评价手段的运用会产生极好的效果。如上课时，有的学生回答问题非常积极，老师就冲他微笑，点一下头；有的学生搞小动作，老师适时给他一个提醒的眼神或微微摇摇头；有的学生做题又快又对，老师可以冲他竖一下大拇指；有的学生回答问题非常有趣，容易使同学们开心，老师也来开心一刻，这也是评价，是情感上的评价…这些无声的体态语言评价只要是发自内心的，都同样能拨动学生的心弦，起到“润物细无声”的教育效果。