2016年9月，我校开始推行“一课一检一评价”课堂教学模式，实施以来，我积极践行。在实践中，我体会到教学质量的提高，关键是课堂教学的落实上。那么在课堂上，怎样才能使每节课紧紧围绕“一课一检一评价”课堂教学模式。下面，我简单阐述一下自己是如何落实“一课一检一评价”课堂教学模式的。

一、制定符合实际的教学目标

众所周知，备好课是上好一节课的前提。备课过程中的一个关键环节是制定准确且符合实际的教学目标，准确定位教学目标要把握好学情，所以，每节课确定目标时我都要回顾学生现有的知识，翻看学生作业，做到心中有数，以了解学情，进而确定本节课的教学目标，教什么，教到什么程度等。例如，在学习《金属的化学性质》这节课之前，学生已经掌握了金属的物理性质，清楚镁条可以在空气中燃烧，记住了铁丝在氧气中燃烧的实验现象，知道了铁丝燃烧注意事项，所以，本节课我制定的教学目标是：①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，②初步认识常见金属与稀盐酸、稀硫酸的置换反应，③会利用对比、归纳的方法学习化学知识，④能应用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

二、编制切实可行的检测试题

一课一检一评模式下，检测是课堂的重要环节，这是反馈教学效果的重要手段，也是提升教学质量、把握教学进度的重要依据，所以，我认为，检测试题的编制，要把握以下几点：

①、检测要重视基础性

初中化学是学生学习化学的启蒙和基础，应为学生进一步学习和发展奠定扎实的基础。在弘扬以人为本的教育同时，我们决不能忽视基础，因此，检测应遵循《课标》的基本理念，以学生的生活经验和已有的知识为根本，这样，学生容易接受和理解，才会乐学，喜学。

②、检测要有层次性

检测的形式灵活多样，对于一节化学新授课来说，检测一般可分为两种，旧知检测和新知检测。在课堂检测方面，既可以口头提问，也可以书面检测。在设计检测题时要注重层次性，例如：在学习《质量守恒定律》这节课时，我设计了三个题：⑴质量守恒定律的内容是什么？⑵12克碳和32克氧气恰好完全反应，能生产多少克二氧化碳？⑶某化合物X燃烧时发生的反应为：2X+5O2=4CO2+2H2O, 请根据质量守恒定律判断X的化学式为 。这样的检测试题由易到难，从基础到拓展，能体现本节课的重难点。

③.检测要重视趣味性

《课标》中明确指出：通过义务阶段的化学学习，学生能够具有初步的实践能力和创新精神，这就需要培养学生养成善于思考，善于联系实际生活的好习惯。例如：在学习《酸的化学性质》这节课时，由于学生对生活中的食醋印象较深，对已经学过的金属化学性质掌握比较好，结合生活经验，我编制的试题中设计了一道思考题“卖凉皮的小商贩，能否用铁瓢调凉皮？”让学生将所学知识和已有的生活经验有机结合起来。体现基础性，同时也体现了趣味性，全面的考察和评价学生的基础知识和基本技能，学生对于生活实例印象比较深，兴趣比较浓厚，这样的检测脱离了枯燥的记忆和套用，提高了知识应用的灵活性，也增加了趣味性，学生只要把基础知识掌握扎实了，考试也就不成问题。

④、检测要关注差异，满足不同的追求

让不同的学生在化学上得到不同的发展，是化学教学改革新的理念。化学教学必须因材施教，既要关注后进生和中等生，也要关注优等生，满足差异的发展，从而使学生的积极性得到保护，个性得到发展，不同层面的学生化学能力得到展示。课堂检测也应遵循这一理念，可以设计不同层次的检测题对学生进行检测，例如，对于后进生来说，要以基础知识为主，主要检测学生对基础知识的掌握情况，满足学生的成功心理，激发学生的学习兴趣。对于优等生来说，在对所学知识掌握的情况下，可以设计拓展应用题，满足学生探索的欲望，体验成功的喜悦。差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，关注并尊重学生的差异，选择适合不同层面学生发展的试题，更贴近学生实际，更能调动学生学习的积极性和主动性，更有利于促进学生的个性发展。

三、及时做好课堂评价

在教学中，注意适时、恰当的鼓励和评价。课堂上，老师的一个眼神，一个微笑，一句夸奖的语言，都能激发学生的学习积极性。在评价中可以同桌互评，也可以让组长对每个成员的表现给予评价，最后老师汇总，来一个整体评价，及时反馈给学生，并及时记录在班干部的工作笔记中。这样，有利于让学生看到其他同学的优点，也能了解自己的掌握程度，进而及时反省弥补自己的不足，迎头赶上。与此同时，我一般还让全班同学为做对题目的同学进行鼓掌鼓励激发学生的学习兴趣，此刻，让孩子感受到尊重和被尊重，感受到所有老师和学生融为一体，感受到一个大家庭的温暖。

四、课后认真反思，查补课堂教学效果

新课程标准强调教师的教学反思，尤其是教学后的反思，它能使教师对整个教学过程进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，提高自己的教学水平，使教师在今后教学上吸取教训，更上一层楼。这一环节中一定要反思：“学生学到了什么”，“学到什么程度”，“在教学过程中还有什么没有点拨到”，“哪些个重难点学生还没有掌握”等。