作为一名新时代的英语教师，我觉得应该做一个有思想的教师，做学习型的教师，做研究型的教师，做创新型的教师，做务实型的教师，做智慧型的教师。要做到这样，就需要我们转变教学方式和教学观念，改变教学方式和教学观念就必须改变我们的课堂，自从去年以来我们学校提出新的课堂模式：“一课一检一评”让我真正觉得我们的课堂是真实的课堂，是实实在在的课堂，真正发挥了学生的自主学习，达到了我们课堂改革的目的，就是让学生每一堂课都是在快乐中度过的，每一天都是快乐的。我对新课堂改革有一个宏观的认识。课堂改革以来，我校领导和广大教师以高度的责任感和极大的热情，积极投身这一教学改革的洪流中，立足本校，与时俱进，开拓创新，在课堂改革实践中勇于探索，付出了辛勤的劳动。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是此次新课堂模式改革成败的关键。面对新课改，广大的教育工作者特别是一线教师需要不断地充实自己，提高自己，改变自己，只有这样，才能逐步适应不断变革的教育形势，使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”。每一位教师都将在这场变革中作出贡献，发现问题，提出问题，解决问题是每名教师的责任和义务。对广大教师来说，如何尽快适应新理念下的教学工作，尽快转变传统的“教书先生”的角色，显得至关重要。现代教师不再是传统上的知识的传播工具，应该是知识的创造者；不应该是学生的领导者，应该是学生学习和成长的合作者。教师应具有丰富的学科专业知识，教育教学理论知识，教学情景知识，信息技术知识，要做到继续学习，终身学习。在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践上的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础。

教师除了提高自身的文化素质，还应该转变旧的师生观念 。当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义，严重地损害了学生的主动性、自觉性、积极性，摧残了学生的自信心，学生根本没有主动参与，主动探求的机会，使学生在一种压抑、沉闷的气氛中学习。 而我们这次的课堂改革的终极目标就是尊重学生的主观能动性、创造性，培养他们获取信息和创造出思维的能力；使学生具有良好的道德品质，宽厚的基础知识，活跃的思维方式，学会学习，学会生存，学会做人，学会做事。

扎实抓好新教材教学研讨活动。积极参加新课程的学习培训，把握课标，熟悉教材，用活教材，在教学中能体现新理念，突出我们的“一课一检一评”的课堂模式，以学生的学设计课堂，教师每一堂课都是带着“两会”进课堂，带着“两清“离课堂；“两会“指的是教师在课前想教会学生什么，想让学生学会什么；”两清“是指教师离开课堂时清楚地知道有多少学生掌握了本节课的内容，有多少学生没掌握。在课堂中我们以多种形式对学生进行达标测试，并针对学生反馈情况及时进行补救教学。在我们的课堂评价中要求教师自我评价与学生目标达成评价相结合，通过对学生的评价，让学生在品德，做人，人生观这几方面都有所成长，如果学生做人成功了，一切都会好的。这就达到了我们教育教学的真正目的。在我们这种新的课堂模式中， 教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的"伯乐"。教师的角色开始由"居高临下的权威者"向"平等中的首席"悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。课堂上，老师与学生一起猜字谜，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，凝聚了集体的智慧，提高了学习的效率。老师们还常常和学生一起表演对话，教师与学生的合作学习，是一种启发，一种帮助，也是一种人文关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上，老师用微笑安抚学生回答问题时的紧张情绪，用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。 新课堂模式实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由"被动"转向"主动"，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。课堂上老师可以提问学生，学生当然也可以考一考自己的老师，师生共同研究探索，共同读书学习。 总之，课堂改革需要我们教育工作者在今后的实践中不断探索，唯如此，才能使我们跟上时代潮流。今后，我们将继续立足本校，为新课堂改革做出我们应有的贡献。