本学期在学校领导的支持和指导下，我们实施了“一课一检一评”的教学模式，一课一检一评的教学模式是，采用边讲边测试的方式，即课前印发好当堂课的检测试题，在新课讲完后即刻对学生进行测试，这就要求每个学生在教师讲解的过程中认真听讲，积极动脑思考，才能完成相对的测试。测试完后马上检阅，根据检测结果即刻评价，教师及时讲解反馈，有错的学生反思错误原因，及时纠正。整个过程学生即动脑、动口、又动手，亲身参与课堂活动，从而杜绝课堂中的“听客”和“看客”，使每一位学生都成为课堂的主人。

这一学期来，我在认真践行“一课一检一评”的同时，也听了一些优秀老师的示范课，公开课，学习颇多，收获颇丰，感慨颇深，受益匪浅。教师在“一课一检一评”的过程中，能够自觉地转变教学方式，并取得了一定的阶段性成果。教师的教育观念得到很大的转变，课堂成为学生自我展示的精彩演练场。学生得到了某种情感的体验、生命的感悟，人格的某种成熟，同时知识和技能的获得是水到渠成的必然。

在这一学期中， 我一直严格按照学校的要求进行课改，这期间，收获颇多，但也曾迷惑和茫然过。下面就主要成绩和问题总结如下：

一、明确教学目标，做好教学检测

教师要依据课程教学大纲来制定订本节课的教学目标，精心设计检测题目，就检测的内容而言，检测内容为本节课教学的重点、难点、考点、学生易混淆点，既要有巩固知识和技能的，又要有拓展学生思维深度和广度的，题目的难易度要把握好，要面向全体学生，而且由于时间限制，题目的数量必须把握好，这样的检测才能使知识转化为能力。整个过程学生把所学的知识通过检测题而展现出来，教师可以在第一时间通过学生检测的情况来检测学生，这就要求每个学生在教师讲解的过程中认真听讲，积极动脑思考，才能完成相对的测试。对于检测有问题的学生让其分析错误原因，进行改正。

二、 及时了解学生对知识的掌握情况，调整教学设计

以往的课堂讲完课，教师对学生的真正掌握情况并不是真的了解，有很多的生浑水摸鱼，制造了假象，教师心里没底。到了单元小结、期中、期末测试，就会出现许多成绩不理想的学生。应用“一课一检”模式后，在每一环节都有相应的检测，学生进行自评或互评，教师及时统计评价结果，了解学生对知识的掌握情况，分析错误原因，针对学生存在的问题及时处理，调整教学方案。

三、多元化评价，提高学生的学习兴趣

实施“一课一检一评”后学生的主体意识大为提高，课堂的主体是学生，学生的学习兴趣由主动变被动后，教学效果就可想而知了。作为教师，可以针对课堂内容随机应变，一课一检也可是一课多检，即把一节课的知识划分为多个小知识点，在每个小知识点讲解完后进行检测。可以口头检测，也就是教师问学生答，通过问答来巩固所学的知识点，这样降低知识的难度，使每个学生都可以轻松的掌握知识。也可以通过教学内容分版块的进行检测，检测内容由简入难。学生都可以轻松的完成，极大的提升了学生的学习兴趣和信心。

检测题的评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节。在课堂教学实施多元化的评价，有利于学生主动、全面的发展。一课一检一评价的教学模式，实行多元化的评价：学生自评，同桌互评，小组互评，大组互评，教师评价等多种方式。大大提高学生的学习兴趣。通过多种评价方式来进行评价，便于展开同学之间的竞争，更能激发学生之间你追我赶、争相进步的学习风气，同时又能让同学之间互帮互学、共同进步。教师的评价多用激励性的语言：别灰心下次还有机会，咱们再争取。进步很大继续努力;……一句激励性语言使学生茅塞顿开，能拨动学生的心弦对学生产生心理的催动和激励的作用，激发学生学习的激情和信心。

但是存在的问题还是很多的：

1.自身能力有限，存在一点小懒惰情绪，对地理课的把握分析也不透彻，对学生的评价也不到位。在实践中，我们都是摸着石头过河。我自己对“一课一检一评”这一新型的教学方式不熟悉，甚至上课有很多的不适应，思想观念还不能完全转变，有时不自觉回到“一言堂”的上课方式。新形式还不能全面展开。

2.时间把握不够，实际上，部分课堂仍然呈现出一言堂，满堂灌。导致没有充足的时间经行检测，不能真证掌握学生的真实情况。

伴随着一路的收获与困惑，相信“道路总是曲折，前途总是光明。”愿和学生一起在课改的天空下收获与成长。