在这几年的少儿国画教学中，我体会到，要让学生在轻松愉悦的氛围中学好国画，在教学中，可以从以下几方面入手。

一、多做示范，反复练习

少儿国画的学习，除了让其反复练习用笔用墨、用色及点、线、面的画法之外，必须注重教师的示范作用，它是激发学生学画国画兴趣行之有效的方法之一。因此，讲授国画技法知识之前，我会反复的示范作画，从蘸水舔墨，到表现笔墨的多少，颜色的浓淡，不厌其烦的讲解示范，让他们一目了然。而寥寥几笔，所勾画出一幅幅生动、富有神韵的画作，也使他们兴趣盎然，由此产生了“我也想试一试”的想法，积极投入到学习之中。

二、投其所好，循序渐进

根据少儿的特点，在课程设计上，从简处入手，循序渐进，是必要而又必须的方法。第一课安排的《红红的樱桃待客来》，看似简单，却又在由轻到重的用笔当中展示笔墨于宣纸上妙曼而又意趣横生的变化，激发了孩子们浓浓的学习兴趣；其后安排《企鹅》一课，动物有特点，有生气，有神彩，孩子们笔下的小动物也多拟人化、故事化。掌握这一心理特点，在教学中，就需要打破常规，不能把传统中国画那套画花鸟、山水、人物等技法和程式原封不动地搬来强化教学，这样会逐步扼杀他们的想象能力和思维创造力。从简入手，从动物入手，兼画小花、小草，游鱼，蜻蜓等等，这些可以与儿童自主的生活体验联系起来，也是练笔练墨的极好选择。

三、设计情境，亦学亦玩

学习国画从了解国画的用笔、用墨、用色以及点、线、面的画法开始。要使学生掌握国画的用笔、用墨、用色的方法，必须通过反复练习才能掌握。那么，怎样让他们乐于接受反复练习的任务而又兴趣不减呢？解决这个问题就需要设计情境。在《红红的樱桃待客来》这一课中，我就设计了这样的情境“我和我的同学们”，先画一个小樱桃当成是自己，然后让孩子们把自己的朋友同学都画出来，和谁关系好一些就离的近一些，和哪些同学是一组就画在一起，这就简单明瞭的解决了疏密和多少的关系。而让孩子们把画好的画送给最好的同学，让孩子们一下子就来了兴趣，反复的一张又一张的开始练习，准备送给自己的朋友们。这个训练过程，实际上是让学生反复练习同一个内容的过程(即练习笔墨、色彩的运用)，好的情境设计让他们并没有感到枯燥无味，而是每一个果子每一副画都画得认真仔细、兴趣盎然。把过去老师叫画、家长逼画变成了如今的我要画、我想画。通过这样的练习，使他们既学到了国画的表现技法知识，又增强了与朋友之间的友谊，即有趣又好玩，孩子们更是乐此不疲。

四、互看互评，共同进步

模仿是孩子的天性，从出生开始，孩子们便在不断的模仿学习中茁壮成长，老师的示范作画是可以起到引领作用，但因为孩子的年龄特征，在模仿过程中并不容易很快理解和掌握，更多的是学习到一些皮毛。而同龄人之间的相互学习和模仿则更易于他们理解和接受，也能起到事半功倍的作用。那么，互看互评就成为了行之有效的手段。在一个环节的练习结束后，将作品统一展示，让孩子们相互对比评讲，找出彼此的长处和不足，互相帮助，取长补短。然后我再做一个总结性的点评，首先是肯定，找出每一副作品中闪光的好的方面加以分析和肯定，让孩子们明白到底好在哪里，为什么好，然后找出画中的不足又是什么，形成原因及其改正办法。这样周而复始，学生在相互学习的过程中明白了好作品的标准和怎样才能画好作品的方法，再一次练习的时候，就得心应手了。