金秋十月，学校高调启动课改项目“一课一检一评”。为再造新洛滨指明了方向：课改兴校，质量立校。改革是时代的最强音，只有改革才能发展，才能适应时代的要求。教育是一项面向不同个体的巨大工程，它不可能照搬照抄、一成不变，也不可能一劳永逸。学生一茬一茬的变着，我们的教师队伍却几乎没有多大的变化，那怎么办呢？只有学习新的教学理念，探索出全新的教学模式，才能适应现代的学生，满足他们的求知欲望。我们既要满足家长、社会对较高教学质量的追求，又不能偏离国家的教育方针，更不能违背教育科学规律。

一、“一课一检一评”是一种理念，应成为一种自觉。

教学质量是一个学校的生命线，也是家长社会对学校的基本要求。而如今学生自觉学习的能力缺失，习惯差。我觉得责任在家长更在教师。教师吃老本，十几年如一日的重复着先前的教案，自己不学习不研究新教法。只是讲讲讲、记记记，学生厌烦抵触。久而久之成绩下降，学习自觉性下降。体验不到的快乐，没有成就感。即便个别老师跟的紧，管得严，成绩高，那也逼迫出来的。这点成绩的取得是以牺牲学生宝贵的锻炼时间、休息时间、甚至其他老师的课堂时间为代价的。这就造成了学生自觉性差，一旦老师不要求学生便不知所措，甚至自我放假——疯玩。更有甚者放弃其他科目，或者没精力没时间学，造成严重的偏科，影响学生的均衡发展，日后高考必然失利。如果老师都疯狂的布置重复任务，势必造成学生恐惧、压力山大。不愿到学校、要求父母为其转学等等，我常常想：我们的教育到底怎么了？为什么这么急功近利？

有教育专家说过：“教育是一门艺术。”艺术就是要给人快乐，让人享受过程，享用结果。那么怎样才能轻松学习、快乐学习呢？

有好多专家做过诠释，我的理解是:任务具体适量,经过努力可以完成，有收获。要精心备课，巧设问题。那怎么实施呢?

我觉得学校引入的课改模式“一课一检一评”，就比较好。只要灵活应用一定能收到好的效果。

一课：指一节课即40分钟。由老师根据学习内容结合学生学情自定，目标是当堂会，当堂清，节节有收获。要求10～15分钟完成新知识教学，突出特点是有效高效。老师必需清楚这一节课要教会学生的是什么，也要让学生清楚这一节课要学会的是什么。也就是目标明确，这样我们的教学就有的放矢，老师清楚要教的，学生清楚要学的。一检：就是对于当堂学习的新知识要做及时的检测，大约10分钟完成。每个人都有通过检测展示自我，证明自己——我能行的美好愿望。检测能激发学生学习兴趣与参与度，让学生在考中体验成功与失败。一评:就是针对当堂的检测及时的统计、分析与评价，大约5分钟完成。让学生自己说一说一节课下来他学会了哪些知识与方法。好的要及时给予肯定与表扬，不全的其他的同学补充，不准确的老师给出期待性的建议。诸如这样说这样表述会更好，你觉得呢？评价不拘形式，要求中肯，点到关键点，表扬、建议、鼓励为主。要站在学生的高度考虑问题，不可出现嘲讽、挖苦、歧视性的语言。不足之处要及时找问题找方法想对策。个别学生的问题也不能回避，对学生的疑问要给出正确的答复，采用个别小范围辅导。最后留5分钟自学时间，回顾本节课内容，并用自己的方法识记与巩固。做到两会，老师对学情有准确的把握，知道这一节课那些学生会了，还有那些学生不会，问题在哪？我教会了学生什么，学生学会了什么。我们下去自习辅导的重点在哪？

二、“一课一检一评”是一个全新的教学模式 ，他需要全体教师积极实践。

课改进行一学期了，各个学科都在积极实践。引路课，示范课、公开课等等。我的感觉是改总比僵死好，改革没有先例，外来的东西也可能水土不服。我们要大胆实践，方向不变，目标明确，一如既往。要让所有学生动起来，明白本节课的任务。教师自己也要清楚这节课的目标是否达成，多少学生达标，不达标的分别是那些同学，在下一节之前采取什么措施补救。做到真检测，真评价。例如:在进行光的折射时。我先让学生自学课本光的折射现象相关内容。当光从一种介质斜射入另一种介质时，光的传播路径会发生偏折。当光垂直射入另一种介质时传播路径不变。怎么理解字面意思？分组讨论。两分钟后，有了答案。所有同学都进行了积极思考，热烈讨论。首先光是在两种透明介质中传播，其次入射光倾斜射入另一种介质时会偏折，垂直时不偏折。接下来自学折射规律：光从空气斜射入水时，折射光线偏向法线，折射角小于入射角；光从水斜射入空气时，折射光线偏离法线，折射角大于入射角。学生讨论怎么理解怎么好记。各个小组发言都很积极，最后自己总结出规律。首先明确两种介质水、空气，那边是水，那是空气。入射光在空气中倾斜指向水面，与水面相交点即入射点，过入射点作法线与界面垂直。入射光与法线的夹角即入射角，入射光过水面后偏向法线，那么折射角就小于入射角。从水斜射入空气规律刚好相反。连问两遍懂了吗？真会了？学生回答：真会了。这期间注意语气略带疑问，多一些期待与鼓励。紧接着我在白板上画光路图。光从水斜射入水，分别画出三条可能的折射光线：直线传播、向上偏离法线、向下靠近法线。所有学生都判断出应是第三种靠近法线。即折射角小于入射角。有关折射角比入射角小多少？初中不要求。仅简单告诉学生，只要折射光相对于入射光是靠近法线就算正确，大体上取入射光延长线与法线夹角的角平分线位置。而实际上只要入射角确定了，折射角的大小也是确定的。光垂直射向水面时传播方向不变，直接延长标上方向箭头即可。留五分钟时间理解记忆后当堂检测，发下的检测试题十分钟后全部交齐。经过批阅正确达标90%以上。个别同学初心造成错误，当面辅导过关。最后用五分钟时间做了演示实验激光穿过玻璃砖，完成光路图。让同学们见证了光的折射现象。一改过去先做实验的模式，课堂气氛热烈但不乱。课堂教学效果明显，可以说是有效、高效的课堂。“一课一检一评”应在实践中总结经验，不可生搬硬套。

三、“一课一检一评”使我们教研组团队合作意识不断增强。

在课改中，我们学习新的教学理念，走出了传统教学低效的误区。发挥教研组团队合作优势，不断总结经验，改进教法，提高教学效果。每天坐班研讨今天的课该怎么上、怎么检、怎么评。教学课件分节制作组长合盘，检测题、作业、练习题的选择确定认真讨论。一定做到既达到检测目的有减轻学生的课业负担。课间休息时也不忘讨论上一节课使用的好的方法即时分享。对于课堂的失误败笔也不隐瞒，拿出来大家讨论，出谋划策帮助解决。及时反思改进，期待下节会更好。当有公开课时全组人都帮忙看课，研课，在班上磨课。以期找出一个好的模式。

“一课一检一评”高效课堂模式，极大的提高了学生的积极性，学生的学习意识得到强化，学习目标更为明确；教师的教学目标也更清晰，教学生不会的。课堂情况随时统计，掌握学情有效教学。以教师为主导，以学生为主体，有力的促进高效教学，通过学习、展示、合作、交流、探究、检测、评价等，达到了课堂教学效果最优化。值得研究值得坚持，相信经过我们的不懈努力，三五年打造质量名校指日可待。