一、在课堂上，始终以学生为主体，把课堂真正变成学堂。

每节课，我先让学生把上节课所学的知识温故一下，以多种方式，如：课堂提问、学生默写、小组之间组长检查等方式，对上节课的内容检测一下。只有这样，教师在上课时才能有的放矢。检测效果好，我会继续与学生学习新课；不好的话，我会通过对知识进行再次讲解、习题的练习加深学生对上节课内容的理解与运用。

在教学内容的设计上，我以问题的方式呈现出来，学生知道上课所学的内容。在每道题的后面一注明课标中达到的要求，识记、理解、运用；二注明考试考查的方式，选择、辨析、情景分析等。用红色标出重点，对优等生来说，重点不仅要识记、理解，更重要的是学以致用，会用所学的知识分析生活中的问题或社会的现象。对学困生来说，课堂学有重点，让其学会，掌握重点。我们都知道，重要知识点是常考的知识点，在考试时起码能及格。对全体学生，一节课我们学会这两三个问题就行了。从学习的数量上，让学生心理上轻松，学生就想学，积极性也调动起来了，课堂效果就不用置疑。

在学习新课的过程中，通过让学生预习，从中发现问题；通过小组合作，培养学生团队精神，取长补短，在你说我议的过程中，收获了知识，能力也在无形中得到提高；通过习题的讲解，让学生在问题之间找共同点与不同点，掌握答题的方法与技巧，提高学生运用课本知识解决实际问题的能力。

二、课堂中，教师起主导作用。

在课堂中，每一教学环节，教师起到引导作用。

在学习新课的过程中，让学生通过找关键词、中心句来掌握所学知识。中心句一般在每一段的开头或最后，有时在中间。通过课题、节题、标题这些提示让学生在阅读课本时，善于发现问题，把教师要说的话让学生主动说出来，学生的自信心树立起来了，积极性提高了。在学习第二课时，课题“我们共有一个家”、节题“我爱你，中国”、标题“可爱的祖国”，我们可以知道所学的是中国这个大家。通过课本的预习，书本有七段内容，根据第三段最后几个字“灿烂的文化”，我们又能知道“灿烂的文化”包括三个方面即“文字典籍”“艺术创造”“科技发明”。后面的内容解决了，前面两段的就明了了，分别说的是“山河壮丽”“历史悠久”。把这些答案组织到一起，提个问题，根据标题的提示，“可爱的祖国的表现在哪些方面？”或“祖国因什么而美丽？”最后一段，看见“要热爱”“积极维护”等词语，知道这就是给我们学生提的要求，也就是“我们怎样热爱祖国？”

在习题讲解时，让学生从问题入手，引导他们从会的来思考不会的，题与题之间是相关的，分析他们之间的关系，根据所学知识，让不同层次的学生都有所收获。如：《绩优学案》第9页第5题，问题是“看到这些古代文化成就你有什么感想？”我们在前面讲过感想=是什么+怎么样，根据这个公式，问题就简单多了，是什么16页前两句话，怎么样18页第一段最后一句。只要掌握一定的解题技巧，难题就简单了。在学生思考分析的过程中，教师的适时点评，鼓励学生大胆地去尝试，一个眼神，一句话，使更多的学生在课堂中动起来了，课堂效果事半功倍。

通过一学期的教学实践，我对“一课一检一评”教学模式有了新的更深入的认识，同时也取得了初步的教学效果。在今后的教学中，我将继续学习新的教学理论，不断深入理解课程标准，贯彻“一课一检一评”教学的自觉性积极性，为我校的课改贡献自己的微薄之力。