一、以检测为主线，培养学生解决问题的能力

没有训练就没有能力，我们所说的训练，是指师生在课堂上的双边活动。这种活动要求教师在课前做到两点：一是深钻全套教材，将每一课的训练内容， 都置于知识整体结构之中；二是全面深入地了解班级中每一位学生的知识水平，在此基础上，结合教学的进度 设计出训练的内容.

在以往的传统教学中，教师的新授课往往花去三十分中的时间，讲的时间用多了，练的时间自然就少了。堂上少练甚至不练，决不可能保证学生当堂达标,尤其是技能达标.久而久之.就会出现很多的后进生和中等生,直接影响教学质量的提高。

要让学生准确地掌握知识，熟练地运用知识，必须以即堂反馈矫正为关键，让百分之九十五以上的学生掌握目标，形成能力为目的。要让不同层次的学生都“喂得饱”就要在“练”字上下功夫, 要调动全体学生的积极性 ,在训练的过程中，教师要促使不同层次的学生，提出不同的思考方法和见解，要了解学生存在的问题、各自不同的思路，以及有哪些闪光的东西或较深的理解，教师从中得到准确的反馈，从而确定下一步训练的内容 和方法。

二、强化训练,精心设计各种练.

为了让学生在强化训练中提高自己的能力:加快计算速度,培养准确性,提高理解力,形成能力.老师在备教案的时候,要精心设计各种各样不同类型的强化训练题组.

1.新课知识当堂练.

这是一种最现实的也是最重要的当堂反馈, 即达标练.可设计十分钟的最基础的按新课最低要求编写的练习题.由于题目不难,中下生也能做,目的让中下生也来兴趣,尝到甜头(原来运用新知识并不是那么难),前面是低起点题;接着是配套模仿例题尝试练,这类题难度逐步加大,即每出一类题都比前面的题高一个层次,但坡度要小,不是难题,要让所有学生都上得去. 新教课堂当练题组设计十分钟内做完,越快越好.规定时间一到,即时订正,养成习惯.

2.设计问题发现练。

3.题题基础成功练

在上练习课或复习课时，有意设计大题量的数字简单、最基础或单一知识的填空题，大部分学生都能答对八成以上，给更多学生尝试优秀成绩的感受。如果一个后进生或中等生跨进了及格以至优秀行列，这就是成功的开始。步子迈大了，也敢于抬头来走路，信心更足了，干劲倍增。

其它还有速度加快培训练，防止混淆区分练，达表测评提高练等。但无论怎样，都不能搞题海战术、漫无目的的练；要设计精当，教师应有意识地设计问题的情境，为学生提供更多的探索、发现的机会，有充分思考、探索、 研究的时间，使他们都能积极思维、充分发挥他们的智慧和创造性。