一、认真学习课标，把课堂真正还给学生

《新课程标准》要求，在教学过程中，应突出“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，并更多地让学生动起来，培养动脑、动口、动手的自主学习能力。物理学中的实验和调查等探究活动是很直观的。这些探究活动不仅能够帮助学生掌握知识，而且能够使学生充分体验到发现乐趣、成功的愉悦，使学生在科学态度、意志、合作精神、观察能力、动手能力以及分析和解决问题的能力等方面也能得到发展。因此，让学生经历和体验科学探究，因当成为中学物理课程的重要目标。且这样做老师教得轻松，学生也学得轻松，教学效果良好显而易见。

二、巧设实验情境,激发学生的学习热情

美国教育家布鲁纳说:“只要有可能,教学法的目标应该是引导学生自己去动手、去发现。”在做完漏斗吹球实验之后,我创设了硬币“跳高”比赛情境,让学生自己动手实验,并选派代表到讲台上进行比赛,一下子就调动了学生的争胜心,他们兴趣很高。比赛中,获胜同学飘飘然,不得要领的失败者不服输。正当获胜者高谈阔论吹气用力大小时,我及时给予了否定。这时学生在情境之中产生了各种疑问和猜想,并展开热烈的讨论,于是各种答案纷沓而至。在吊足了学生的胃口之后,我问学生:“你们想知道吹起硬币的秘诀吗?”在强烈的好奇心和求知欲望促使下,学生的学习热情一下就被点燃起来了。本节课我还创设了向上吹纸条、火焰漂移、轮船相吸等实验,极大地提高了学生的热情。学生有了学习的热情,就会乐意积极主动地汲取新知识。

三、及时评价反馈，科学分配时间

要使“一课一检一评价 ”的教学模式落到实处，科学分配课堂时间也很关键。复习检测安排5分钟，新授内容安排20-25分钟，当堂检测安排10-15分钟(包含评价反馈)。课堂检测要及时评价与反馈，检测题以当堂所学内容为主。检测之后，可以采用自己批阅，同桌互阅，教师重点批阅，抽查批阅等多种方式，并以小组为单位统计结果，及时进行反馈并纠错，使得90%以上的同学掌握新知。当然，评价并不是单一的评价检测效果，而是贯穿整个课堂。复习检测、学习过程中的批注等可以进行丰富的口头评价，使不同层次的同学都能体验成功的快乐，使他们对学习充满兴趣，尤其是学困生对学习充满信心，最终达到课堂教学的高效。

四、精心设计作业

要实现高效课堂，还要精选课堂练习。教师要针对教材重点、难点以及教学目标，精选例题和练习题，加深学生对知识的理解，形成完整的知识系统。例如，在讲电学计算时，欧姆定律一章教学，教师在讲解和练习时对计算题的类型进行归类训练。以最大限度地减少数量而提高质量，避免机械式训练，以进一步提高学生的求知欲，培养学生学习物理的兴趣。学生在校作业可以通过自评、生生互评、教师评价等多种方式进行评价;家庭作业由学生自评，或由家长批阅的方式进行，并及时反馈。使我校倡导的“一课一检一评价 ”教学模式延伸到家庭，最终达到提高学生物理综合素养的目标。