大明中心小学地处大明塬区，下辖5所小学、教学点，7所幼儿园。建立领导班子成员包校包班机制，坚持定期下校指导，帮学校解决困难，召开教师座谈会、家长代表座谈会、学生座谈会听取意见和建议，与教师、家长、学生广泛交流，经常性开展培训活动，提高教师业务水平和能力，更新教育理念。启动留守儿童关爱站，加强家校沟通，关注留守儿童成长。逐步形成了系列良性机制，缓解了农村学校师资薄弱，教育理念滞后，留守儿童缺乏关爱，家庭教育缺失等关键环节，为乡村教育发展提供了一套行之有效的方案。

一、优化育人环境，增强育人功能

农村学校没有城市的高楼林立，但也没有城市的喧哗与浮躁，总体来讲，教学场地宽敞，教学环境优美，人文气息浓厚，孩子天真烂漫，朴实真诚，这些都是农村学校不可或缺的优质教育资源。为了充分发力主业，我们及时调整办学理念，重塑教育工程，精心改善办学条件，硬化校园场地，绿化校园环境，创办校园文化墙，增设少年宫及功能部室，争取和节约资金增补教学器具和设施，用优美的教育环境陶冶学生情操，激发学生学习兴趣，培养学生环保意识、责任意识、担当意识、服务意识和奉献精神。在广大师生中树立“无处不教育，无处不收获”的教育理念，张扬学生个性，彰显学生天性，张弛有度，通力合作，为学生良好思想修养形成奠定强有力基础。

二、强化学校管理，促进教育发展

“百年大计教育为本，教育大计教师为本”，如何提升教师专业素养和执教能力，成为了各校领导亟需解决的问题，中心小学在前期调查摸底基础上，实行了中心小学领导班子成员包校制度，采取包校领导住校制，对于发现问题建立问题台账，即时指出，及时研讨，就地整改，做到事不过夜，当天发现当天解决。并鼓励各校结合师资、设施等实际，因地制宜、大胆施策，有效提高了各校的工作效率和教育质量。

第一届“马云乡村教师奖”获得者詹小翠老师单人单校，采用复式教学法，一人兼任两个年级所有学科教学工作，任劳任怨，成绩显著；渔池小学教学班多，教师紧缺，但也能确保开足开齐课程，教学工作井然有序；金惠小学有5名初中教师本学期转岗到小学任教，正处于转型期，然而这一切并未影响到学校教学工作的正常开展；大明小学拥有13个教学班，学生474名，但教师结构最为复杂，新老教师之间出现断层，导致学校骨干教师严重不足，学校为了改变这一现状，坚持每学期公派教师不低于30人次参加各级各类培训学习，通过传帮带的方式，加强校内经验交流、分享，提高教师教育教学水平。

教育要发展，学生要进步，教师素质要提升，各校负责人有着义不容辞的责任，为了能最大程度地提高工作效能，中心小学本学年开始实行校长例会制，要求在每周一的校长例会上，各校负责人逐人汇报上周工作情况和本周工作安排，全体与会人员通过研讨交流，集思广益，总结工作得失，并对本周工作安排进行集体审议，补充完善，科学部署。

三、利用“互联网+”促进教育提升

“互联网+”，一个全新事物，却在很大程度地推动着我校各项工作的发展，让优质教育资源共享成为现实。自从“互联网+”进军校园之后，该校全力打造教育新格局，推动各项工作取得新进展。一是校讯通打破了家校沟通僵局，方便了留守儿童教育工作，让距离和时空不再成为家校沟通的羁绊，通过家长和教师实时交流，大大提高了学生教育的效率和质量；二是互联网为教师专业成长提供了极大的方便，互联网上的优质教育资源给乡村教师的专业成长提供了机遇和平台，优质资源应用、教育困惑交流、成功经验分享，让教师们可以跨越地域、跨越时空地进行交流和研讨；三是多媒体教学应用极大的拓展了农村学生知识视野，增长了学生见识，也激发了学生学习兴趣；四是校际间利用微信平台创建了校长工作群、教师教研群等交流群，让辖区各校教师日常教学研讨活动十分方便，内容、形式也丰富多样，有力的促进了教育教学质量提升。