徐志摩在《再别康桥》中写道：“寻梦？撑一支长篙，向青草更深处漫溯。”今年，因为校长换届，新上任的敬昌宇校长带来了“一课一检一评”的高校课堂教学模式。怀着语文人固有的清高，我对所谓的“高校模式”有着本能地抗拒。然而探索践行“一课一检一评”的课堂改革却在洛滨中学的校园如火如荼地展开了。

根据教务处的要求，我听了省级教学能手杨改萍和市级教学能手胥晓燕的示范引领课。我深深地被他们对语文课堂改革的敬畏精神所折服。在短短的两节课后，我的头脑掀起了一股风暴，这次的课堂模式改革成了我的寻梦之旅，更让我找到了圆梦之径。撑一支长篙，向语文更深处漫溯。

胥晓燕删繁就简讲小说，抓住人物，环境和故事情节三个要素点拨引导，教师轻松惬意，学生意趣盎然。在阅读中练习，在练习中生成。硬是在短短的40分钟里浓缩了小说考试的要点，学生在教师的引导下学会了概括情节，分析人物形象，赏析环境描写的作用，品味文笔精华赏析语言。课堂是学生的，学生是有收获的，教师不过以课本为例子教给了学生学习的方法而已。我相信立足方法的课堂就足够我消化很久了。“解放教师，让学生动起来。”这个声音在这节课上响彻我的心扉，我相信自己有了这个目标我可以向语文课堂教学的更深处漫溯。

杨改萍更好地展现了语文课堂朗读的魅力。一首现代诗《夜》在吟咏之中将课堂推向了高潮。听读，范读，配乐读，自由读，齐读。多种形式的朗读，为课堂蓄足了势。恰到好处的文体知识和修辞常识的渗透，使学生知其然，更知其所以然。既拓宽知识面，又让学生在课堂训练中有法可依。教师不疾不徐，春风化雨的气质让每一个听课的师生都能如沐春风，陶醉其中。我折服，立足于对文本语言的解读，立足于对文本的深入朗读，无异于交给学生一把打开语言大门的钥匙，使学生在中国文字的迷宫里遨游。“书读百遍其义自见”杨老师用活生生的课堂教学诠释了这句话的含义。链接中考的课堂检测杨老师选择了古诗词赏析这一中考必考题型，现在想来，现代诗也好，古诗也好，都是语言的精华，方法是相通的。真的好佩服杨老师的课堂教学智慧。受教了，我会以此为典范，撑起长篙向语言教学的更深处漫溯。

“一课一检一评”教学理念中的“检”即当堂检测，是教师掌握学情最直接、最有效的途径，它会将模糊的教学群体变成清晰的教学个体。一个完整的课堂检测应包括以下几个环节：检测-批阅(批阅时应灵活运用，可以学生交换批阅；也可以教师批阅小组长的，小组长批阅组员的)-统计结果(此环节必不可少)-反馈检测结果(对学生进行鼓励性的评价)-纠错。检测数据当堂出，且要真实。只有检测结果精准了，评价才能到位，对学生的评语才不空洞。

真课堂，真语文，教师真教学，学生真学习，来不得半点浮夸和虚假。想起自己平日里课堂上的信马由缰，口若悬河，自己究竟把学生放于何处，我不禁汗颜！亡羊补牢未为晚，我将会用更多的精力去想想该如何解放自己，用更多的智慧去思考每一节课要让孩子们掌握什么，怎么掌握，掌握到什么程度的问题！通过落实“一课一检—评”，从而实现教与学的协调平衡。认真实施当堂检测，及时回收反馈信息，找到目标差，及时进行补偿教学，确保当堂完成教学任务。

少讲，精讲，有针对性的训练，有针对性的检测，有规定时间里完成评价，关注目标达成与课堂生成……太多平日里被自己忽视的教学理念复苏了，而我也在听课评课的思维碰撞中明晰了教学的方向。曾经让我一度厌倦的课堂教学忽然充满了无穷的挑战和魅力。经过一个学期的实践，不知不觉中我就匍匐在课堂改革的脚下，追寻早已淡漠了的语文梦。

语文课堂改革的道路任重道远，我依然抗拒模式，但我不反对让学生会学习，为这个目标，我会虔诚地躬耕于语文的原野慢慢地把修炼自己转向修炼学生。道路已明晰，我会撑起一支改革的长篙，向语文更深处漫溯。