2011版《语文课程标准》总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”中华五千年文明的沃土，孕育了宝贵的汉语文化，成语就是这个汉语宝库里一颗璀璨的明珠，堪称中华文化的“活化石”，培养学生乐学成语的习惯，能够提升学生的语文学科素养，增加文化积淀，值得我们语文教育工作者深入探究教学方法。

目前部分教师语文教学中存在这样的问题：人教版小学语文教材在一些单元的“日积月累”中出示了一些成语，老师停留在要求学生会读、能写、知道大概意思的阶段，未能带领学生走进成语世界，感受成语的文化内涵。因而，无法激发学生学习成语的兴趣。

陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”实践证明：当学生对成语学习产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲望。如何让学生愿学、爱学、乐学成语？我们可以从以下几方面尝试：

一、诵读之乐

《语文课程标准》在第一学段的阅读教学中要求“积累自己所喜欢的成语和格言警句”。对于低年级的学生，我们应把重点放在诵读积累上，让学生能正确朗读、熟练背诵。“书读百遍，其义自见”，读得多，背得多，慢慢也就懂得了含义。然而，如果只是一遍一遍地领读或自读、齐读，学生会觉得枯燥无味，很容易就失去了兴趣。因此，我们在教学中一定要抓住低年级学生刚学成语这一关键时期，引导学生掌握正确的朗读方法，正确停顿，读出节奏、读出韵味，学生才会愿读、乐诵。多数成语是四个字，在朗读时一般都是两个字做一次停顿，但并非所有的成语都这样停顿的，如：快刀斩乱麻，树欲静而风不止。在朗读这些成语时则要根据它们的结构和所表达的意思选择停顿。

二、讲演之乐

小学生大多数都比较喜欢故事和表演。不少成语来源于神话、寓言、历史故事，高年级的学生经常进行成语故事的讲、听、演训练，将成语所包含的内容，以故事的形式展示出来，通过神态、动作和语言再现成语的内容，既能训练学生的口头表达能力和表演能力，也能使学生懂得许多知识，有助于学生掌握成语的深刻文化内涵，更能激发学生学习成语的乐趣。

三、游戏之乐

到了中高年级，学生积累了一定数量的成语，我们可以开展形式多样的趣味成语活动。常用的如：

(1)接龙游戏。这是我们在生活经常玩的一种游戏，可以通过小组竞赛的形式进行比赛，激发学生斗志，鼓励他们积极主动地积累成语。如果学生的积累量有限，也可适当降低难度，可以谐音接龙，即首尾两个字只要字音相同就行了。

(2)对对碰游戏。包括正对和反对。正对，即把意思相近的成语对对碰。反对，即把意思相反的成语对对碰。

(3)分类游戏。如让学生把指定的成语按一定的要求进行分类，并补充积累的此类成语，分类正确且补充数量多者胜出。这样既帮助学生进一步理解已学过的成语，又能加深记忆，拓展积累。

绘画游戏。让学生用手中的画笔画成语画，用画面来反映成语表现的内容和表达的思想，加深理解。

(5)听写游戏。可以借鉴“汉字听写大会”的形式，举办“成语听写大赛”活动，提高学生书写成语的正确率，进一步增强学生学习成语的兴趣。

四、欣赏之乐

针对低年级学生思维直观形象的特点，恰当利用网络资源进行成语故事的欣赏，也是一种不错的方法。可以是听故事，也可以是看视频，在轻松愉悦的氛围中，为孩子打开成语的大门，将其引向广阔的成语天地，感受成语文化的博大精深。

当然，在操作过程中，应根据具体内容、学生实际等因素，具体对待。