因材施教方能助推个性发展。近些年来，我校针对学生学业水平和性格特质方面的差异，积极探索分层教学、分类推进的有效模式和科学管理方法，逐步走出了一条富有城中特色的分类管理策略，有效杜绝了因“一刀切”、“齐步走”等教学管理办法引发的优等生“吃不饱”、中等生“吃不消”、学困生“吃不了”的现实问题，充分调动了学生学习积极性，课堂教学质量逐年攀升。

一、思想动员，目标激励

每学期，从开学初的全体学生动员，到各年级的分批分类学生动员（优秀学生动员会、偏科学生动员会、中间学生动员会、后进学生动员会等），再到部分学生座谈会、分阶段动员会等，充分激发了不同学业水平学生的学习积极性，逐步营造起校内“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围。同时，通过让学生制定学业测试阶段目标，用目标引导学习行为，激发其学习的内在动力，让学生在原有基础上不断进取，逐步提高。

二、细化措施，分类推进

（一）学生帮扶：

1.“兵教兵”结对帮扶。我校在各年级各班各学科都推行了学科成绩优异学生与学困生帮扶结对制度，建立帮扶档案，明确帮扶的要求、目标和激励办法，通过建立帮扶问题台账和帮扶计划后，阶段跟踪考评帮扶效果，并及时督促指导帮扶结对工作，切实提升帮扶效果。

2.“学习小组”共促共进。按照学科建立学习互助小组，明确分工职责，落实互助交流，通过座位上的调整、课后的检查交流、问题的共同研讨等方式，强化对学生早读、辅导、练习课、复习课的监管，并初步形成了文科以答题方法、知识点的交流为主，理科以思路引导、方法归纳、答题技巧探讨为主的学习合作共同体。

（二）教师帮扶：

1.了解学情，落实责任。每学期在摸清学情的基础上，各年级按照具体情况制订详细的分类推进计划。每位教师确定具体的推进对象，制定详细的目标任务，对学生施以不同层次的教育和指导。教师将帮扶学生名单贴在自己的教科书上，方便课堂随时检查；对帮扶学生的作业尽量做到面批面改，及时给予指导；定期对帮扶学生做好思想动员，对表现好的及时鼓励树立信心。学校教务处对落实帮扶情况进行严格的检查，定期召开帮扶工作座谈会，将好的措施及时交流并推广，提升整体帮扶效果。

2.以优带面，整体提高。我校在培优方面，要求备课组在练习设计上实行精选精编，在专题训练中力求“精”和“实”，确保突出重点，突破难点、疑点，同时使所选的知识点在教学中落到实处，使学生知识得到拓展与延伸，全面提高综合运用能力。

3.充分关爱，共同进步。在转化学困生方面，要求教师不仅要树立起“转化一个学困生与培养一个优等生同等重要”的观念，还要有给以“偏爱”、“厚爱”的思想情感，更要有转变的有效措施：一是思想上予以重视。对学困生情感投入上做到“三多”，即多关注、多启发、多鼓励；行动上落实“三优”即提问优先、练习优先、作业批改优先；细节上强化“一针对”即对转化不明显的要定人、定日程做针对性的谈话，弄清问题症结，精准施策。二是建立学困生档案。学期初，我们要求班主任分别设立学生品德档案和学困生转化档案，对学生的个性特长、思想、家庭状况作详尽的了解，以便据此对他们进行有情、有据、有理的教育，班主任制订帮教计划，落实帮教措施，期中和期末各作一次总结，并向政教处汇报。三是教给学困生赶队的方法，在增强学困生赶队信心的同时，帮助他们制订循序渐进的赶队计划，定期检查落实情况；在学习方法上加强具体指导，教会他们掌握学习的步骤、要领和诀窍，让他们掌握学习的主动权，逐步走出学习的困境。