新课改对我来说是一种挑战、一次学习。通过本学期“一课、一检、一评”课堂改革，使我对新课改有了更多了解与认识，这种高效课堂模式进一步从有型到有神，从有神内化为风格，让我形成独特高效的教学风格，在教学中有了新的发展和突破。

一、明确目标。

我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目标首位。而新的课程标准要求的首要任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”。随着课程改革的不断深入，英语课堂也在悄悄地发生变化：课堂变得民主了，学生对学习内容的选择权变大了，有了一定的课堂支配时间和空间，自主型课堂教学结构逐步形成。所以必须重视教师的引导作用，只有在教师的合理、科学的引导下，才能提高学生自主学习的实效。

二、改变教学方法。

1、充分调动学生的积极性，培养口语学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内容感兴趣的时候。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”就是兴趣。中学生精力旺盛，求知欲强，只要有效地调动学生的积极性，使学生对英语学习产生了兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的效果。

变学生为课堂主体。

过去的英语教学中总是老师讲、学生记，教师是课堂的主体，学生是听众，满堂灌，学生自由练习很少。现在我们要转变这种模式，学生才是课堂的主体，把课堂还给学生，是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生由“要他学”变成了“他要学”， 为会而学，为学而教，课堂教学效果一定会改善。教师应不断提升自身素质，注意反省和更新科学观和教学观。

三、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长，3-5分钟为宜4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。学生学习的主动性主要在于老师的调动，创设情境、善于激发学生学习兴趣，精心设计教学的各个环节，设计模仿，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。

四、以评价为主，激励学生学习的兴趣。

评价是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成就感，而且可以激励学生不断向上，发展和保持学习的兴趣。因此，建立以促进学生发展为目标的评价体系已成为新课程改革的紧迫任务。评价是为了学生的终身发展，激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。课堂教学评价的目的在于全面考查学生的学习状况，检测学习效果，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。因此，对学生的英语课堂评价、检测既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感态度与价值观的形成和发展；既要关注学生英语学习的结果，又要关注他们在学习过程中的变化。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心有效的评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩，及反映的情感、态度进行及时的评价。