一、运用生活中的经验解决数学问题

小学阶段学生具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。

1、在自然现象中学习数学概念

在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画，在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一变化使学生产生强烈的好奇心，这时老师立刻抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？”学生就会很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。学生说：“可能会下雨”，“可能会打雷、电闪”，“可能会刮风”，“可能会一直阴着天，不再有变化”，“可能一会儿天又晴了”，“还可能会下雪”……老师接着边说边演示：“同学刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小如下雪……”“在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生？哪些事情发生的可能性很大呢？”通过这一创设情境的导入，使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。学习“可能性”，关键是要了解事物发生是不确定性，事物发生的可能性有大有小，让学生联系自然界中的天气变化现象，为“可能性”的概念教学奠定了基础。

2、在实践活动中发现数学规律

借助学生已有的生活经验学数学，就要求教师在教学中要善于把数学问题与学生的生活经验联系起来，通过数学活动，让学生理解数学。如教学“加法交换律”时，我让两排学生站在讲台前，第一排10名，第二排12名，问一共有多少名？怎么列式？学生答：10+12=22(名)，这时我再让第一排和第二排的学生交换位置，我还没开口，学生马上说12+10=22(名)。我又问，通过以上的活动，你发现了什么？学生说，两排的学生交换位置，总人数不变；还有的学生说，两个加数交换位置，和不变。不难看出，恰到好处地将数学问题与已有的生活经验联系起来，有利于学生认同加法交换律。

二、运用数学知识解决生活中的实际问题

小学数学作为一门基础性学科，有着其特殊的应用价值，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。

1、运用数学思维解决生活问题

在教学中有这样的生活问题，“学校组织同学们去参观博物馆，共有学生16人，教师4人，博物馆的门票报价是：A、成人票每张20元。B、学生票半价。C、满20人可以购团体票，打七折。提问：如果让你负责买票，你选择哪种购票方式？”生活中的问题抛给学生，学生会产生很大的兴趣来探究，计算三种方案各需要的费用，在比较之下选出最佳方案，让学生在生活中学、在生活在用。

2、运用数学策略解决生活问题

生活中的实际问题考验了学生数学知识的灵活性，在学习“包装的学问”一课时，我设计了一个生活中的问题，“老师要给咱们班的留守儿童捐赠一些香皂，一共有8块，想用漂亮的包装纸包起来”(出示大小相等的长方体香皂)谁能帮老师算算，最少得用多大面积的包装纸？” 学生已经掌握了长方形表面积计算，借助学具(大小相等的长方体)学生分组搭一搭，观察探究并经过计算证实最大面重合在一起包装最节约。培养了学生的数学策略意识。