一、适当划分学习小组

学习小组的构建是合作学习活动顺利开展的前提,组建学习小组教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，力求使每个小组的水平保持相对均衡。而且每个小组人数不宜过多，最好4至5人划分一组，分组学习的时间一般较短，小组成员过多，就可能出现学生轮流发言未完，讨论时间已经结束的情况。所以在教授新的内容时，课前将学生的各方面素质进行衡量，在此基础上对小组进行划分。并选定小组中语文成绩较好的学生担任学习组长，在小组学习过程中不仅培养了其学习语文的兴趣，而且提高他们的组织能力。而这两者都体现了“为了人的发展”这一新课程的核心理念。

二、课前预习，个人准备

小组合作学习是以学习目标为导向的活动，所以在进行小组合作学习时，教师要为学生确定好学习目标，讨论方向，且目标要具体可行，让小组成员明确，并尊重孩子。让孩子总结一个学期的预习，想好的办法。于是，变成了这样：

(1)课文要求能读通顺，画出词语好句。

(2)生字由原来一词一异类词变回两词，一课文词一字典词。课文词要注音，字典词的要求是让学生更熟练字典的使用，也防止组词错误。而大写字母、部首加剩余笔画、总笔画这些不变。把预习放在每个单元整体学习之前，让孩子们用预习本完成课前预习。

三、进行组间交流，教师点评指正

首先，组长们把整个单元的字词减掉重复的，剩下总数除于8，拿到每个组所负责的数额。很简单的一步，开始是老师示范一次，在放手的时候，孩子们还是会遇到各种问题，或者遇到多出的字该如何安排？沟通不当又会遇到重复或者漏字的情况。但是也是这些问题，让孩子们不断求进，认真地去计算，互相交流。

拿到具体份额后，组长就开始在自己小组里分布任务，规定轮到谁负责哪个字。而这个同学需要拿出纸来把自己预习的先抄在里面，让小组的同学轮流评改一次，然后抄到汇报纸上,汇报纸也是在不断美化中：从折格子的技术分配，字的分布安排，颜色分配，字体规范等方面，将在每个单元生字汇报课完成后进行一个优劣评比。

四、小组汇报，交流订正

小组学习活动结束后，一定要由各小组推选一名同学上台来交流学习成果。因为小组合作学习的初衷就是发挥学生学习的自主性来讨论解决学习任务。不充分讨论或者不积极讨论的小组，通过上台交流就可以发现学习效果如何，所以上台交流也是检验小组学习效率和学习效果的有效方法。通过小组讨论，加上组间其他成员的交流补充，互通有无。这个过程也是拓展提升的过程。对于巩固学习成果，促进学生思维都具有重要意义。教师也可以借以发现问题，并进行指正。另外时间充足的情况下要各小组成员轮流上台交流，落实“教育要面向全体学生”的要求。

小组汇报完成后，还要给其他小组的人进行评改，被评之处将在课堂集体评改时根据正误进行奖励。课堂上，小组的汇报由组长贴到黑板，然后进行集体读，评。纠正错误，对一个词是10分加分，全对加50分。而还能发现错误的人有继续加分。

五、班内展示，课间复习

一个单元的生字汇报，如何不影响孩子们笔记的摘录呢？对于孩子抄笔记的事情，遇到很多问题。快的，慢的，总是让时间无法达到一定的均衡。于是，大家出谋划策，我们找到了一个好办法。把生字贴在教室的窗户上，让孩子们利用课间进行摘抄，遇到问题还可以继续反馈，而且还让孩子们在课堂剩余时间的时候一起学习，达到巩固的作用。