民国五年（1916），合阳县立初级中学创建，几经周折，后请靖国军总司令于右任题写“合阳中学校”校名，聘请了一些思想进步的教师任教。在教学中，明确反对死记硬背、注入式、严酷打骂等旧式教学方法，推行陶行知“教学结合”的主张，并学习美国教育的“道尔顿制”，注重培养学生的积极性和实践能力。民国八年（1919），杨松轩等人创办华县私立咸林中学校。以后，聘请北京高等师范学校毕业的魏野畴任教务主任，同时兼历史和英文教员。魏野畴对教学内容和教学方法进行了许多改革。他摈弃了旧教材，开设了“社会进化史”、“唯物辩证法浅说”、“社会科学概论”等新课程，并加强了英语、体育、音乐、美术等课教学。咸林中学的教育教学改革效果明显，从咸林中学毕业的潘自立、吉国桢、高克林等人均为社会做出了贡献。民国九年（1920），胡笠僧创办富平县“立诚公学”，后改为立诚中学，曾聘请廖仲恺、于右任做学校董事，注重教学质量，重视人才培养，从该校毕业的习仲勋、胡景通、师源等人也为社会做出了较大贡献。民国十三年（1924），渭南县渭阳中学建成，方仲如、杨晓初、武伯伦等一批北京大学、北京师范大学毕业的教师云集该校，其先进的教育观念使该校教学气氛活跃。学校除按规定安排课程外，另开了“社会科学”课，并结合教学购置了许多社会科学书籍，如《向导》、《中国青年》等，供学生阅读。民国十六年（1927），韩城县立初级中学建成。该校在语文课教学中，以《古文观止》为基本教材，参考黎锦熙的《新国语教学法》进行教学。算学以《范氏代数》为教材，用竞赛的办法调动学生学习的积极性。英语课注重了听、说、读、写的结合。民国二十三年（1934），杨虎城创办的私立尧山中学建成。该校从创办初在办学思想和教学方法上，就显示出独特的风格。学校教师多具有爱国思想，教学中选学了鲁迅的《友邦惊诧论》等杂文，经常讲红军胜利的情况，并将《毛泽东印象记》、《大众生活》、《作家》等进步书刊在学校广为传播。常规教学坚持以课堂为主，向学生系统传授文化科学知识，并注重理论联系实际，改变“注入式”教学方法，启发学生学习的积极性，达到学以致用。民国二十九年（1940），华阴县私立云台初级中学建成。该校成立初就建立了地下共产党组织，在教学中传播革命思想，并秘密发展共产党员，实际上成了共产党组织活动的据点。民国时期，渭南境内的中学教学，除过这些较有特色的学校以外，其他学校各科教学主要采用讲解法，教员多管教而不管学，管课内不管课外，且操方言教学者居多。

　　1949年，渭南各县相继解放后，地、县两级接管、改造了原有的普通中学，并有步骤地进行了教学改革。在教学管理上，废除了中学的训导制度，设立教导处管理教学；在教学内容上，取消了公民、军训、童训等课程和含有不健康内容的旧教材，文史等课改用了新教材；在教学方法上，强调理论联系实际，改过去填鸭式的教学方法为启发式教学方法。1952年2月，澄城县教育局在寒假教师会上，就学习凯洛夫教学理论、改进课堂教学作了专题讲座，明确提出了全面发展的要求。全区中学教学改革以渭南县瑞泉中学为重点，经过半年的实验，取得了一定的经验，然后在朝邑中学、大荔中学、韩城高级中学、蒲城县尧山中学进行推广。普通中学明确了教学是学校的中心工作，加强了教学领导和研究，重视了听课、备课、示范教学等工作。中学教师积极实施教学研究和改革，渭南县瑞泉中学教师李振岳系统地整理了立体几何的定理，朝邑中学教师张俊齐自制水电解器、电流计、过滤器等，解决物理教学的实验问题。中学教学质量有了一定的提高，部分学校的语文教学，初中一年级学生一般能写300字到400字，高中三年级学生一般能写1000字以上；数理教学，及格人数已占学生总数的70%左右。1954年，举办了暑期数、理、化、生物教师学习班，组织教师系统学习基本学科知识，解决教学上的实际问题，提高教学能力。教师普遍认识到备好课是教好课的基本条件，钻研教材是改进教学的首要步骤，重视备课和钻研教材，重视观摩教学和交流经验，重视了解学生和启发学生，增强教学的计划性、科学性、目的性。1955年2月，渭南专区在瑞泉中学召开中学教师代表会，学习、研究、推广瑞泉中学的教学经验。该校深入改进教学，明确教材知识范围，注重当堂讲解清楚，重视复习巩固，适当布置作业，减轻学生过重负担，使课业负担过重的高一和高三学生都能按时完成作业，改变了周六晚和周日赶补作业的情况，其做法受到陕西省文教厅的肯定。1958年6月，陕西省人民委员会决定，完全中学和高级中学的管理权下放到县级，确立了县领导中学的体制，给中学教学带来新的变化。各县中学按照陕西省《中学教学计划》的要求，注重教学与生产劳动的结合，不仅开设了手工劳动、农业基础知识、机械学习等课程，还加强物理、化学、生物、地理等教学实验、实习和课外小组活动，突出教学内容的实践性。1961年以后，全区普通中学的教学工作在中学布局调整中不断加强，主要采取抓双基（基础知识教学、基本技能训练），抓教研室、教研组的业务活动，抓备课、听课、观摩教学等措施，改革课堂教学，强调讲课要少而精，要精讲多练，边讲边练，讲练结合，各中学抓教学蔚然成风。1965年12月，地区组织考察团到西安中学、西安第二十中学、陕西师大一附中等学校，考察学习他们教学改革的经验。这个时期，辖区中学教学秩序井然，教学质量较高。1966年“文化大革命”开始后，在两年多时间里，辖区中学教学陷入停顿状态。1969年以后，普通中学开始复课，学制改为初中、高中均两年，升学改为推荐选拔制，学生在农场、工厂劳动的时间较多，常规教学不受重视，教学质量无法保证。1973年2月，韩城县、华阴县等在高中招生中实行以考试为主、推荐选拔为辅的办法，对促进教学质量提高起了一定作用，但很快又被学习“白卷英雄”张铁生的潮流淹没。1976年“文化大革命”结束前，辖区中学常规教学不受重视，教学规律难以遵循，教学质量严重下降。

　　1978年以后，随着高等学校招生考试制度的恢复，全区普通中学教学工作重新受到重视。当年11月，地区教研室召开了教学工作会议，讨论研究了教学工作面临的问题和对策。此后，地、县教育行政部门把抓常规教学，抓“双基”（基础知识教学、基本技能训练）摆在重要位置，提出“向管理要质量”的口号。学校把工作重点向教学工作转移，普遍建立了各项教学制度，重视学生学籍档案管理及考试工作，狠抓了课堂教学和教师业务提高，注重组织教学，遵循教学规律，强化基础知识、基本技能的训练，使教学质量不断提高。1979年5月，合阳县文教局组织考察团到山西运城考察学习，随后在全县高中成立了10个学科校际教研组，初中成立了6个学科校际教研组，加强了各学校同科的教学与研究活动。同年，大荔县率先开始在教学中运用幻灯、录像、电影等现代化教学手段，实施电化教学。1982年3月，地区在大荔县召开电化教学现场会，推广大荔县的经验。暑期，举办初中幻灯片制作培训班，要求各县选三五所初中和二三所高中进行电教实验，并认真总结推广。1985年，韩城市在中学教学改革中，全面推行“六课型单元教学法”（自学课、启发课、复习课、作业课、改错课、小结课）。同时，用3年时间，每年投资6万元，为学校购置教学仪器和电教设备，建立起12个电视录放像教学点，录制优秀教师教学录像9科、346课时，在教改中发挥了重要作用。合阳县调查了5所高中，然后制定了《对中学教学工作的若干规定》，从研究教学大纲，制订教学计划，到备课、上课、布置作业、批改作业、课外辅导、学生学习成绩检查与评定等各个环节提出明确要求，规定量化指标，推行量化管理，使教学管理民主化、科学化、制度化。1988年，地区教育局在全区高中组织常规教学大检查，教师备课优良率达到80.4%，最高的合阳县达到88%。各县在执行地区教育局颁发的《中小学教学工作基本要求》过程中，都制订了一些行之有效的管理制度。如澄城县制订了《中小学常规教学规程》、《教师业务档案实施办法》、《中小学常规管理评估方案》、《中学实验教学规程》等一系列教学管理的规章制度，从制度上保证了教学工作的落实。1990年，地区教育局在抓普通中学教学管理的同时，重视抓好大中型企业子弟学校的教学管理。1991年，地区教育局在强化普通中学常规教学管理的基础上，加强教学研究工作，移植、推广了一批外地先进的教学经验，总结了一批本地区的教研成果，并予以推广。1996年，全市实现普及九年义务教育之后，针对一些学校教学中出现的片面追求升学率现象，在初中主要强调规定课程必须达到“开齐、开足、上好”，在所有中学加强素质教育。1999年1月，市教委确定蒲城县尧山中学等31所学校为全市首批现代教育技术实验学校。市教育研究所选择语文、数学等学科的教学骨干进行精心培养，分阶段拿出优质课，分片进行示范教学。同时，总结了7个实验小区的经验，并召开成果汇展会。当年，在陕西省现代教育技术成果评选中，全市普通教育论文、实验报告和教学设计方案有韩城市象山中学《遗传的基本规律》获一等奖，另有3人获二等奖，13人获三等奖。在中学化学教师优质课评比中，韩城市象山中学张振宝获全国一等奖，华县咸林中学边文明获全国二等奖，华县杏林中学蒋雪琴、白水县城关中学司文侠分别获陕西省二等奖。2001年8月，全市高中、县城初中和经济较好具备条件的初中开设信息技术课，加强现代信息技术教学。到年底，全市初中信息技术课专任教师有250人，有教学计算机8460台，高中有信息技术课专任教师57人，有教学计算机2630台。2002年，市教委制定了实施《陕西省中小学实验教学普及县》具体方案，并深入到韩城市、澄城县、富平县、蒲城县，协助其抓好落实。其中富平县、蒲城县顺利通过省、市两级的评估验收，荣获“陕西省中小学实验教学普及县”称号。在实施陕西省中小学“校校通”工程中，韩城市新建多媒体电教室4个，多媒体微机室8个，升级改造微机室10个，建成电子备课系统6个，高标准实验室20个，在教学现代化建设上取得了可喜的成绩。全市中学教学工作已经开始由传统方式向运用现代化技术方向转变。