一、开展课程改革，营造阳光教育氛围

2015年3月，《教育部全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出要加快“核心素养体系建设”，为我们指明深化课程改革的方向。北京师范大学顾明远教授说：孩子的成长在活动中，活动是孩子生命成长的肥沃土壤。孩子的成长在兴趣中，兴趣是孩子成长的精神养料。学校教育应该通过课程改革，让学校教育不断有“源头活水”，给孩子们提供广阔的成长平台和展示舞台。沈阳市于洪区杨士中心小学的“板块课程”就是很好的例子。该校挖掘“弘扬白杨精神，成就雅士之才”文化，构建四个板块课程体系，满足孩子“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”的基本素养需求。

正雅课程——傲然正直之德。文学：古典诗词、课本剧;修养：演讲与口才、文学阅读;实践：艺术节、体育节、合唱节、读书节等节日文化。

健雅课程——力争上游之力。体育：足球、篮球、乒乓球;艺术：硬笔书法、软笔书法;绘画：美术鉴赏;视野：英语歌曲、课本剧、世界之旅。

韧雅课程——坚韧不拔之心。科技实践：七巧板、魔方、纸飞机、九连环、机器人等。

秀雅课程——朴实挺秀之美。艺术：合唱、舞蹈、电子鼓、非洲鼓、腰鼓、大鼓、吉他;体育：轮滑、健美操。

二、推动课堂改革，构建灵动成长平台

课堂是学校教育的主阵地，学生是课堂的主人。教师的课堂教学以学生为中心，以学生素养发展为核心。苏格拉底认为：课堂中教师的任务不是臆造和传播，而是做一个思想的“产婆”，激发学生的思维，使之主动寻求问题的答案，即获得新知又学到如何获得知识的本领。“动态”课堂符合新课堂的要求，追求“自主、互动、乐学、善教”课堂思想，培养孩子们阳光自信、快乐学习、勤于思考、展示自我的成长习惯。

自主：倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，提高搜集处理信息、分析解决问题的能力。互动：以小组为单位，相互交流、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。乐学：创设富有情趣的教学情境，投入自主和创造性学习，共同分享对知识、对人生的领悟，潜能得到发展。善教：重视“学生小老师”的作用发挥，激发愿学、乐学 会学、善学，锻炼自醒、自励、自控的素养。

三、创新教育评价，促进多元综合发展

评价是教育发展的风向标，科学的教育评价必须以提升学生核心素养为目标。我校开展的“十三二一”贤能工程，以争当“全面发展优秀生”为引领，促进学生多元综合发展，在传统“德智体美劳”评价基础上更加具体全面的指引和激励，为学生未来发展服务。

“十”是指学生平时生活学习的优秀表现，受到学校及社会多个领域十次以上表彰;“三”是指小学阶段每个学生最少修学三种技能合格;“二”是指学生能够书写规范漂亮的钢笔字，能说标准流利的普通话;“一”是指学生最少参加一次社会调查活动，撰写合格调查报告过。以上每一小项达标，学校都会为学生颁发相应荣誉卡;“十三二一”全达到，学校举行颁奖仪式，颁发“全面发展优秀学生”荣誉证书。贤能工程使孩子们表现出极强的上进心和行动力，他们十分珍惜每一项荣誉的获得;更为能评上“全面发展优秀学生”而兴奋不已。