系统思维在现代学校治理中的运用

我曾陪同一位教育专家参观我们的校园，在一面文化墙前这位专家驻足良久。见他感兴趣，我便介绍：“这是‘梦想墙’，墙上的图片是孩子们梦想的图文表达。”这位专家看着我问道：“然后呢？”“什么然后？”我有点懵懂。

“让孩子们拥有梦想，用梦想装扮校园，后续呢？没有其他跟进的措施？”他顿了顿，接着说：“作为校长，做任何事不能只顾眼前。比如进行梦想教育，是否有相应的课程保障？是否有配套的评价激励？课程、评价、活动等如何相互促进？”

专家的连续追问，引发我的思考并让我意识到，学校治理不应该局部、片面地看待问题、思考问题。

学校治理需要善于“弹钢琴”

习近平总书记曾提出：“在中国当领导人，必须在把情况搞清楚的基础上，统筹兼顾、综合平衡，突出重点、带动全局，有的时候要抓大放小、以大兼小，有的时候又要以小带大、小中见大，形象地说，就是要十个指头弹钢琴。”那么，学校治理应该以怎样的思维方式去研究问题、分析问题呢？众所周知，�